Міні-проект у 2 класі з природознавства "Як бджоли готуються до зими"

Тема: Наші проекти. Як бджоли готуються до зими
Мета: ознайомити учнів зі змінами, що відбуваються в житті комах восени; розширити знання учнів про бджіл та їхній спосіб життя; розвивати увагу та спостережливість; формувати вміння аналізувати, порівнювати, виділяти істотні ознаки; виховувати почуття охорони природи на прикладі комах.
Обладнання: кольорові ілюстрації комах ( комар, мурахи, бджола, оса, джмеля, сонечко, муха, метелик, бджола), повідомлення, малюнки та ілюстрації дітей до проекту, матеріал підручника.
Хід уроку
I. Організаційний момент
-- Усміхніться один одному і привітайтесь до гостей. Роботи в нас дуже багато і тому пропоную - не просто слухати, а чути; не просто дивитись, а бачити; не просто відповідати, а міркувати; дружно і плідно усім працювати.
II. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. – Відгадайте, діти, загадки про кого ми будемо сьогодні говорити на уроці.
• Ніс довгий, голос тонкий,
Хто його вб’є, той свою кров проллє. (Комар)
• По травичці він стрибає
І сюркоче, і співає,
Заливається, як дзвоник,
Називають його ...(Коник)
• Прилетіла цокотуха,
Щось торочить понад вухом.
Всім набридла байка ця
Без початку і кінця.(Муха)
• Навесні барвиста квітка
На галявині розквітла.
Лиш поглянути хотіли,
Враз знялась і полетіла.(Метелик)
• Ця комашка-розумашка
І працює дуже важко.
В земляну свою хатинку
Тягне довгу соломинку. (Мурашка)
• Шість ніг без копит, ходить – не стукотить.
Літає, а не птиця,
Може догори ногами вчепиться. (Комахи)
- Як ми можемо назвати зображену групу ? Скільки лапок мають комахи?
(Виставляю демонстраційні картки з відгаданими комахами)
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні ви дізнаєтеся на уроці як восени змінюється життя комах та створимо наш міні-проект. Назву його ви прочитаєте, коли складете слова в речення.
Гра «Розсипанка»
(бджоли, Як , зими, до, готуються)
- Прочитайте назву нашого проекту.
- Отже, сьогодні ми дізнаємося багато цікавого про бджіл та про те, як вони готуються до зими.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота за підручником (с. 56–57)
-- Розгляньте в підручнику зображених комах. Чим вони схожі між собою?
-- Сонечко Семикрапочка запитує: «Де живуть комахи, зображені на фотографіях? Чим вони живляться? Як змінюється життя комах восени?
-- Розкажіть куди діваються комахи з настанням холодів? Чому вони ховаються?
- Підготуйте коротке повідомлення на ці запитання. Прочитайте текст у підручнику та обговоріть його у парах.
- Коли починають зникати комахи?
- Куди вони ховаються?
- Чому восени комахи зникають?
2. Робота над загадками
Я труд поважаю, все літо літаю
У поле, до гаю, збираю медок
Із різних квіток.
Кого не злюблю,
Того жалом колю. (Бджола)
********************
Стоїть завод у полі.
Який? А це секрет.
Працюють в ньому бджоли,
Виготовляють мед. (Вулик)
— Медоносна бджола відома людям з давніх-давен. Люди розводять бджіл заради цілющого меду та воску.
— Де живе сім’я медоносної бджоли? Розкажіть про обов’язки у бджолиній сім’ї.
— Що роблять робочі бджоли навесні?
— Коли вони починають заготовляти мед на зиму?
— Ви готували розповіді про медоносних бджіл з різних джерел інформації. Доповніть їх малюнками або фотографіями.
Фізкультхвилинка
Сонечко прокинулось, потягнулось,
В різні боки повернулось.
Потім весело всміхнулось,
Кругом себе обернулось.
Діти стали танцювати,
Миле сонечко вітати
Працьовитих бджілок прославляти.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Повідомлення «Як бджоли готуються до зими»
Готуючись до зими, бджоли не впадають у сплячку. З настанням холодів вони перестають рухатися, збиваються в купу, зігріваючи одна одну. А в цей час продовжують живитися медом і цукровим сиропом, який їм спеціально постачають бджолярі. А скупчуються вони на листках, які утворені чашечками з воску і називаються стільниками. Бджоли затикають прополісом усі щілини, зменшують льоток (віконечко, через яке влітають і вилітають з вулика).
- Прошу представити, що ви дізналися про підготовку бджіл до зими .
1 група - «Інформатори»
- Бджоли – надзвичайно корисні комахи. Вони дають поживний цілющий мед, віск. Щоб бджолі зібрати 100г меду, їй потрібно відвідати 1 млн. квіток.
- Коли бджола повертається із взятком, то може нести з собою стільки нектару, скільки важить сама.
- Бджіл називають помічниками землероба, або крилатими агрономами. І це не випадково. Комахи запилюють квітучі рослини, які без цього не плодоносять.
- З настанням холодів бджоли збираються на стільниках. Люди утеплюють вулики, годують бджіл сиропом, який варять із цукру і води. Цей сироп наливають у спеціальне коритце і зверху його вистеляють сіном, щоб бджоли мали де сідати.
- Завдяки тому, що бджоли їдять, у них виділяється тепло. У вулику підтримується температура до +20°.
2 група - «Пізнайки»
Цікаві факти
- Існує близько 20 тисяч бджіл. Вони є на всіх континентах, крім Антарктиди.
- Бджоли мають довгий хоботок, яким висмоктують нектар з рослин та вусики, якими відчувають тонкі запахи. Також бджоли мають дві пари крил: за розміром задня пара крил менша від передньої.
- На кінці черевця у бджоли є гостре жало. Бджоли жалять тільки для самозахисту і після цього гинуть.
- Медоносними бджолами править цариця. Робочі бджоли будують з воску стільники. Цариця відкладає яйця, з яких виростають личинки, а потім перетворюються на дорослих бджіл.
- Хоча бджіл може бути тисячі на пасіці, вони ніколи не стискаються між собою.
- Якщо бджолу застав дощ, то вона має здатність ухилитися від падаючих крапель і все одно встигає безпечно повернутися додому.
- Бджолина мова – одне з найбільш вражаючих чудес природи. Мова бджіл – це мова запахів і танців. Коли бджола знаходить нектар або пилок, вона повертається додому і починає танцювати , описуючи кола. Танець привертає увагу інших бджіл і по запаху вони можуть взнати, де квітучі рослини.
- Медоносна бджола махає крилами зі швидкістю 11400 разів за хвилину. Саме це створює характерне бджолине дзижчання.
2. Робота над загадкою
— Як називається продукт, який бджоли дають людям?
********************
Солодкий, липкий, смачний, та не цукерка. (Мед)
— Бджола — медоносна комаха. Вона збирає квітковий нектар і перетворює його на мед. Мед — дуже цінний продукт.
- Розгадайте, діти, чому буває такий мед?

Травневий
Липовий
Акацієвий
Гречаний
Соняшниковий
Лісовий
Луговий
Польовий

3 група - «Літератори»
Скарбничка народної мудрості
Прикмети
- Якщо бджоли вилітають вранці-рано — на ясну погоду.
- Бджоли скупчилися на стінках вулика — на велику спеку.
Прислів’я
- Бджоли раді цвіту, а люди літу.
- Бджола мала, а й та працює.
Загадки
• Ця маленька трудівниця
Мед збирає як годиться:
Все у вулик, все у соти,
Не цурається роботи.
• В саду старому під селом,
У них є свій аеродром.
І літаки за летом лет –
Везуть туди солодкий мед.
• Що за диво-літаки
Сідають в лузі на квітки?
Не спочивають з далини,
А вантажі беруть вони.
- А тепер декілька віршів про цю незвичайну комаху.
Анатолій Камінчук

Бджілка весело літає

Бджілка весело літає,
Квіткам вічка розтуляє.
Каже: — Квіти, годі спати,
Я прийшла медок збирати!

Катерина Перелісна

Бджілка

Хоч і не пташка,
Крилечка має,
Поміж квітками
В полі літає,
Збере пилочок –
І шусть у дірку!
Збудує з того
Нову комірку.
Солодкі соки
Приносить з квітів,
А з того буде
Для вас мед, діти.

Ліна Костенко

Польові дзвіночки
Піднімає джміль фіранку.
Каже: - Доброго вам ранку!
Як вам, бджілко, почувалось?
Чи дощу не почувалось?
Виглядає бджілка з хатки:
- У дзвіночку добре спатки.
Цей дзвіночок - як намет.
Тільки дощ - як кулемет.

Грицько Бойко
Прилетіла бджілка

Прилетіла бджілка,
Бджілка-срібнокрилка,
Сіла на травиці,
Склала свої крильця
- Де була, хороша?
Може важка ноша?
Може притомилась,
Чи з дороги збилась?
- Я й не натомилась.
З дороги не збилась, -
Сіла на травинку,
П’ю смачну росинку.


VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
1. - Яких комах ви знаєте?
- Чому комахи ховаються восени?
2. Бліц-опитування
2. Яку комаху називають медоносною?
3. Що дають нам бджоли?
4. З чого вони збирають нектар?
5. Чи впадають ці комахи у зимову сплячку?
6. Чим живляться бджоли взимку?
7. З чого приготовлений сироп?
8. Яка температура взимку у вулику?
9. Як називають людей за професією, які розводять та доглядають за бджолами?
10. Як називається будиночок для бджіл?
11. Що роблять бджолярі, щоб комахи не загинули взимку?
12. Яке прислів’я ви знаєте про цих комах?

2. Гра «Назви зайвий» (за кольоровою ілюстрацією)
3. – До нас завітала маленька бджілка Майя, яку ви добре знаєте з дитячого мультфільму


- Вона принесла нам баночку цілющого запашного меду та маленькі подаруночки для всіх дітей за вашу старанну працю на уроці.

VII. Домашнє завдання с.56-57, підготувати розповідь про казкове та реальне життя мурах.

Робота над орфограмами з української мови в 4 класі

2016-2017


Аеродром, аеропорт,будь ласка, ввечері (увечері), вдень (удень), взимку, вісімдесяти, влітку, восени, вперед (уперед), вранці (уранці), всередині (усередині), вчора (учора), гардероб, гектар, до побачення, держава, дисципліна, звечора, ззаду, інженер, кілометр, ліворуч, механік, мізинець, мільйон, милосердний, навесні, назад, напам’ять, ноутбук,океан, попереду, посередині, праворуч, п’ятдесят, п’ятдесяти, п’ятсот, сигнал, сімдесяти, спільнота, спочатку, телеграма, телефон, температура, тепер, терпуг, тонна, трамвай, тролейбус, футбол, футболіст, чернетка, шеренга, шістнадцять, шістдесят, шістдесяти, шістсот, щогодини, щоденно, щогодини, щомісяця, щотижня, юннат.
Аеродром Синонім: літовище
До витоків слова. Аеродром слово, складається з грецьких коренів aero- «повітря, повітряний» і drom- «ділянка».
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Знайди зайве: а.родром, а.р.дромний, а.р.план.
3. Утвори словосполучення зі словом аеродром (великий, новий, військовий)
4. Склади речення (На аеродромі приземлився військовий літак).
Аеропорт
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Прочитай тлумачення слова у словнику (Аеродром, обладнаний усім необхідним, для забезпечення регулярних польотів транспортної авіації)
3. Склади речення з цим словом.
4. Введи дане слово в речення, поставивши його у правильній формі
Автобус під’їхав до …
Літак приземлився в …Бориспіль.
Легковий автомобіль зупинився біля ….
Будь ласка
Синоніми. Будьте ласкаві, будь ласкавий (люб’язний, милостивий), будь другом, під час запрошення (ласкаво просимо)
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Пригадай «чарівне» слово
• Звертаючись із проханням, вживай …
• Вдячність висловлюй словом … .
• Вибачаючись, говори … .
3.Словосполучення. Запиши, принеси, допоможи, намалюй, прочитай +
будь ласка
4.Поясни прислів’я. Будь ласка не кланяється, а спасибі спини не гне.
5. Гра «Хто знає більше чарівних слів»
У вихованих людей завжди на вустах: …, …, …, … .
6.Слова «на відпочинку» (продовжіть рядок)
… Це «простіть», «пробачте», «…», «… …».
Ці слова, як в казці паличка чарівна,
Змінять все навколо.
А у мене в серці зацвіте весна.

Ввечері , увечері ( у вечірній час)
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Утвори слова-родичі
Що + веч +ора, еряти, ірній, ірка, оріє, еря,ір.
Познач у словах корінь.
3.Віднови вірш
Сім'я вечеря коло хати,
в… зіронька встає.
Дочка … подає,
А мати хоче научати,
Так … не дає. (Т.Шевченко)
4.Запиши каліграфічно

5. Доповни загадку словами
(Коли?) … ходить на чотирьох,
(коли?) … на двох,
(коли?) … на трьох. (ввечері, зранку, вдень)

Вдень , удень (у денний час)
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Добери до слова спільнокореневі слова та познач в них корінь.(вдень, деньок,денний, днювати, деньочок)
3. Слова «на відпочинку»
Відгадай загадку.
В… вікно розбивається,
А в… саме вставляється.
4. «Зачаровані » слова
малий і волохатий
Все життя прожив без
від холоду тремтів,
А від страху млів.
5. Каліграфічна вправа
Вдень камінь на сонці дуже нагрівся і був ще гарячий. Росинка тільки доторкнулася до нього, і одразу ж не стало: випарувалася!

Взимку (в зимовий час)
Виконай завдання:
1. Загадка
Сніг на полях, лід на річках,
Хуга гуляє. Коли це буває?
2. «Кучугури» спільнокореневих слів
Коли? (взимку), що? (зима), який? (зимовий), що? (зимівля), що? (озимина), (зимонька), що робити? (зимувати).
3. Слова «загубилися»
Хто … скаче, той … плаче.


4. Що не так?
Влітку біле покривало,
поля й луки покривало.
Сонце випливло зі сходу,
і сніжок розтанув з ходу.
5. Гра «Перетворення»
Заміни іменники спорідненими прислівниками, а прикметники – спорідненими іменниками в орудному відмінку. Додай сполучник а. Склади загадку.
Зима, літо.
Гірський, водяний.
6. Прислів’я, приказки
Хто в червні байдикує, той взимку голодує. Хто в липні спеки боїться, той взимку не має чим нагрітися. Хто влітку скаче, той взимку плаче. Літо пролежиш – взимку до сусідів побіжиш.

7. Зроби звуко-буквений аналіз слова


Влітку (в літній період)
Виконай завдання:
1. Загадка
Сонце пече, липа цвіте,
Вишня поспіває. Коли це буває?
2. Знайди зайве слово.
Літо, літній, літечко, влітку, літувати, літати.
3. Прочитай прислів’я та поясни його. Спиши, підкресли антоніми.
Готуй сани влітку, а віз взимку.
4. Доповни вірш словами.

5. Як же, …, не радіти? В небі - …, в лузі - … .
І … навкруг зелена
так і лащиться до мене.


6. Слова «жартують»
Знайди антоніми
Навесні веселить, влітку холодить,
Восени годує, взимку гріє.
8. Гра «Перетворення»
Заміни іменники спорідненими прислівниками, а дієслова – прикметниками середнього роду. Додай сполучник а. Склади і запиши загадку.
Літо, зима.
Багатіти, бідувати.
7. Приказки, прислів’я.
Що влітку вродить, то взимку пригодиться. Коли влітку дощ рідко буває, тоді у вулику мед прибуває. Влітку і баба сердита на піч.
Влітку один тиждень рік годує.
8. Зроби звуко-буквений аналіз слова

Восени (в осінню пору)
Виконай завдання:
1.Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Каліграфічна вправа (самодиктант, зоровий чи слуховий диктант…)
Восени небо часто вкривається хмарами. Йдуть затяжні дощі. Жовте листя опадає з дерев. Птахи відлітають у теплі краї.
3.Склади загадку «Розсипанка»
мокне, дощ,поля, Голі, земля, поливає. коли, буває? це,
3. Прочитай прислів’я, розділи його на слова і запиши. Поясни значення.
Восенибагачанавесніпрохач.

Вісімдесят, вісімдесяти, вісімдесятьох
Виконай завдання:
1. Ребус
8 10’ и
2. Загадка-жарт
Сорок п’ят і сорок п’ят. Скільки буде?
3. «Математичний іспит»
• Скільки ніжок у 10 восьминогів?
• Скільки ніжок у 10 павуків?
• Порівняй числа: 70 … 80; 80 … 80.

4.Із довідника
Білий ведмідь може витримувати до вісімдесяти градусів морозу.
4. Склади і запиши слова в родовому відмінку.
5 6
+ и

7 8
5. Зроби звуко-буквений аналіз слова

Вперед
Виконай завдання:
1. Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Знайди помилку
Вдень-вночі, зранку-ввечері, вперед-попереду, взимку-влітку.
3. Встанови відповідність
Дивитися вперед • • нікуди.
Ні вперед ні назад • • передбачати майбутнє.
4. «Зачаровані» слова
Ходить вперед-назад,
Він шукає .
Мишки мовчать,
Тільки хвостики стирчать.
5. Через море – океан,
В сильний шторм чи ураган
Впевнено вперед прямує,
А на ньому люд мандрує.
6.Знайдіть у вірші слова, які слід перевіряти за словником.


Вранці (у ранковий час)
Виконай завдання:
1.Зроби звуко-буквений аналіз слова
2. Слова-«сходинки» Прочитай слова і познач у них корінь
рано
ранок
вранці
ранній
раненько
ранковий
вранішній
3.Знайди антоніми

вчора
вранці ввечері
вдень
4.Добери влучно слова
Я роблю зарядку … -
На щоках моїх … .









5. Прочитай народну прикмету і доповни її.
Вранці парить - … ушкварить.
6. Прочитай скоромовку
2 пригнав Прокіп череду.
1 Рано-вранці в середу
4 рябі, чорні та руді.
3.А корови в череді –





А) Доповни речення однорідними членами речення
У серпні цвітуть айстри, …, …, … .
Багато дерев посаджено в парках і … .
Повернулися з вирію граки, …, …, … .
В озері водяться щуки, …, …, … .
Б) Поставити розділові знаки в реченнях.
Біда помучить але й жити научить.
Вовк старіє але не добріє.
Грудень рік кінчає а зиму починає.
В) Дібрати і записати заголовок. Підкреслити однорідні члени речення.
На клумбах полум’яніють червоні троянди, пурпурові й рожеві гладіолуси. Невеличкими купками розкидані різнокольорові айстри, оксамитові чорнобривці. Ніжно похитують голівками білі лілії та малинові флокси.
Г) Замінити виділені слова однорідними членами речення.
Птахи відлітають у теплі краї.
Вже пожовкло листя на деревах.
На уроці діти працюють.



1.1 Розрізнення іменників в давальному і місцевому відмінках

Д.в. називає особу, даю кому? чому?; найчастіше вживається без прийменників
М.в. називає місце на (в) кому на (в) чому?; завжди вживається з прийменниками
А) Подані іменники записати в давальному і місцевому відмінках
 Земля, природа, береза, місто, соняшник, цибуля, очерет, апельсин.
 Суниця, метелик, весло, кошеня, диван, портфель, вишиванка,пісня.
Б) Використай іменники, подані в дужках, у потрібній формі. Визнач їх відмінок.
Прочитати в (книга); в теплій (шапка); написати (подруга); дати (білочка); пастись на (поле); сидіти на (берег);годинник на (рука); черевик на (нога).
В) Визнач відмінок підкреслених іменників.
На річці плавають молоді лебеді. Берізка посміхнулася малому дубку. Моряк присвятив морю своє життя. На лікареві був білосніжний халат. Олегу урочисто вручили цінний подарунок. Осінь подарувала берізці золоті шати.
Г) Списати, ставлячи іменники у потрібному відмінку.
Стоїть лелека на одній (нога) і роздумує, як далі жити. Тішиться він, що село будується, але й журиться, що люди (краса) забувають. Разом із солом’яною (стріха), буває, скинуть на (земля) гніздо.

1.2 Чергування кінцевих приголосних основи в іменниках різного роду в давальному і місцевому відмінках.

А) Постав подані іменники спочатку в давальному відмінку, а потім в місцевому. Підкресли чергування приголосних.
 Рука, тривога, стежка, яблуко, нога, комаха, бджілка,сумка, молоко.
 Книга, гумка, берег, горіх, муха, вухо, думка, барліг, банка, дорога.
Б) Випиши іменники, у яких відбувається чергування приголосних звуків.
Ой, у лузі червона калина похилилася. При березі у затишку прив’язані човни. Зайчик сонячний іскриться на лататті у ріці, на піску і на травичці, і у тебе на лиці.
В) Творчий диктант
Записати іменники і поставити їх у М.в. однини.
- Книга, вільха, дівчинка, дуга,пасіка, комаха, райдуга, фіалка, смерека.
Записати іменники і поставити їх у Д.в. однини.
- Крига, смуга, вишивка, гречка, вільха, стріха, ложка, затока, музика, завірюха, підлога.
Г) Записати відповіді на запитання.
а) Кому мама пише листа? Де лікують хворих?
б) Де хлопці ловили рибу? Кому бабуся дала сіно?
в) До кого їде Наталя? Біля чого зупинилася машина?
Д) Постав іменники, подані в дужках, у потрібній формі. Визнач відмінок.
Прочитати в (книга); пастися у (луг);
в теплій (шапка); сидіти на (берег);
написати (подруга); годинник на (рука);
дати (білочка); черевики на (нога).

1.3 Чергування голосних у коренях іменників жіночого та чоловічого роду в однині

А) Записати диктант. Підкреслити іменники, у яких відбулося чергування голосних звуків.
Листопад
Листопад – старший син Осені. Чомусь він похмурий і сумний. Може, від того, що робити в цю пору року нічого? Блукає старий Листопад без радості, веселості та бадьорості полями, луками, аж поки не дійде лісу.
Вироби з глини
Свої вироби з глини народні майстри прикрашають гарним орнаментом. Є в цьому орнаменті багато шишечок хмелю, ягід глоду, калини, зірок, сонечок, лебедів. На тарілках, глечиках малюють вони півників, рибок, коней, рогатих волів.
Б) Поставити подані іменники в родовому відмінку однини. З однією парою слів скласти і записати речення.
Кіт. Гусінь. Міль. Юність. Радість.
Повінь. Поміч. Річ. Сіль. Чемність.
В) Постав іменники, подані в дужках, у потрібній формі. Визнач відмінок.
Посадили (березка); блакитного (колір);
осіннього (вечір); багато (слова);
нового (рік); темної (ніч).

1.4 Правопис закінчень іменників жіночого та чоловічого роду в родовому відмінку однини

А) Випиши іменники жіночого роду в родовому відмінку однини. Виділи закінчення.
Перед дощем квіти мальви, гвоздики, козельця, фіалки, білої лілії закриваються. Блищить листя ліщини – на дощ. З’явилися крапельки на листях верби, осокора, каштана, канни – буде дощ. Крім заячої капусти (кислиці) на ніч залишаються відкритими – вранці буде дощ.
Б) Користуючись орфографічним словником, постав подані іменники у родовому відмінку
Акробат, алфавіт, ананас, багаж, байкар, балет, велосипед, виноград, гурток, гарнір, ґрунт.
В) Виправ помилки
Немає дарунку, чистого двора, готуємося до диктанта, дивиться з екрану, приїхати з Харкову, шукати затишку.

1.5 Правопис закінчень іменників чоловічого і жіночого роду в орудному відмінку однини
А) Спиши, ставлячи іменники, що в дужках, в орудному відмінку однини.
Квіти кульбаба стулюються перед (негода). Комарі літають (рій) – бути гарній днині. Перед (дощ) плачуть каштани і осокори. День починається (туман) – потепліє.
Б) Прочитай речення. Спиши, дописуючи замість крапок потрібні закінчення іменників в орудному відмінку.
Осінньою пожеж… палають гори.
Пахне земл… від хлібороба.
Вітер з га… розмовляє, шепче з осок… .
Пливе човен по Дунаю один за вод… .
В) Постав іменники в орудному відмінку однини.
Задача, бабуся, площа, столяр, груша, лілія, межа, день, їжа,дідусь.
Дощ, земля, миша, вежа, праця, токар, тиша, лікар, зозуля, батько.
Г) Записати відповіді на запитання. Визначити відмінок іменників
Чим ловлять рибу? Де ростуть гриби? Над чим схилилася верба? Чим пахне хліб? Над чим літає бджола? Чим пригостила бабуся онука?
Д) З поданих слів склади словосполучення, поставивши іменники в орудному відмінку однини.
Сидіти, груша, під; милуватися, лілія;
стояти, хата, під; спостерігати, за, тварина;
товаришувати, Галя, з; думати, задача, над.
Е) Випиши іменники чоловічого роду з основою на –р, постав їх у О.в. однини.

Учитель, лікар чи геолог,
письменник, слюсар чи кресляр –
всі називають головною
одну професію – школяр!
Лаком і фарбою пахне маляр,
глиною – муляр, замазкою – скляр.
1.6 Правопис закінчень іменників у множині

А) Запиши словосполучення, поставивши іменники в родовому відмінку множини. З одним словосполученням склади і запиши речення.

Багато (вишня);
кілька (прізвище);
немає (знання);
багато (соловей);
кілька (вікно);
чимало (заповідь);
багато (озеро);
не чув (розповідь);
побачили (суддя);
п’ять (століття).

Б) Постав іменники, що в дужках, у потрібному відмінку. Визнач закінчення, назви відмінок іменників у множині. Добери і запиши заголовок.
У теплій прозорій (вода), оточеній зеленими (листки), купалася прекрасна квітка. Чисті, білі (пелюстка), ніжна, золота серединка – все аж світилося (врода). Від тієї (краса) й саме плесо (річка) здавалося казковим, таємничим.
В) Постав іменники в орудному відмінку множини. Склади речення з вибраними словосполученнями. Підкресліть у ньому головні та другорядні члени речення.
За високими (гора);
за глибокими (море);
чудовими (килим);
рідними (край).
Г) Поставити у відповідну форму і визначити відмінок іменників у словосполученнях:

Говорити з (гордість);
думати над (задача);
відпочивати на (річка);
вкрилася (зелень);

працювати з (любов);
летіти над (круча);
прочитав багато (книга);
за синіми (море).





2.1 Повторення вивченого про прикметник як частину мови

А) Спиши текст, вставляючи пропущені букви замість крапок. Підкресли прикметники, вжиті в переносному значенні
Білокоса чарівниця з.ма примчала на білому коні у сади і парки. Торкнулася чарівною паличкою в.рхівок д.рев. І заіскрилися на ній кр.шталеві шати. Срібні м.режані намітки, білі пишні платтячка. На з.млі іскриться гаптований кил.м. у в.сокому холодному небі повільно пл..вуть хмари, ніби в.ликі білі кораблі.
Б) Прочитай прислів’я. як ти розумієш їх зміст? Випиши прикметники-антоніми разом з іменниками, до яких вони відносяться. Визнач їх рід та число.
Не бійся розумного ворога, а бійся дурного приятеля.
З маленького насіннячка виростає велике дерево.
З поганої трави не буде доброго сіна.
З малої іскри великий вогонь буває.
Краще добра стежка, ніж поганий шлях.
В) Склади текст з деформованих речень. Добери до нього заголовок. Підкресли прикметники, визнач їх рід і число.
дівчата, дуже, українські, жінки, і, вишивати, любили, рушники;
вважали, священними, рушники, вишиті;
квадрати, зображувані, сонце, символізували, землю, рослини, рідну; вишитим, поклонялися, предки, рушникам, наші.

2.2 Відмінювання прикметників

А) Прочитай текст. Слова, що в дужках, постав у потрібному числі, роді, відмінку. Запиши текст і добери до нього заголовок.
Мальовничі села на (квітуча) Полтавщині. Кожна хата в кожному селі визирає з (рясний, яблуневий, вишневий) цвіту. Але ви минаєте (мальовничий) село і зразу за ним знову ж милуєтеся (квітуча) яблунею, заглядаєтеся на (біленька) вишню, принюхуєтеся до (пахуча) сливи. То красується (фруктове) сад.
А далі розкинулось (широкий) поле. Воно також виграє (барвистий) цвітом. І хочеться подякувати (полтавська) землі за (чарівна) красу та вроду, за (щедре) врожай.
Б) Запиши словосполучення, поставивши прикметники у відповідних відмінках. Виділи закінчення, познач відмінок.
У (синій) небі, у (порожній) коридорі, у (домашній) завданні, в (останній) ряді, (осінній) ранку, (художній) фільму, (літній) вечора, (ранній) осінню.
В) Запиши прикметники у родовому і давальному відмінках. Склади речення із однією парою слів.
Н.в. Р.в. Д.в.
Щасливий - …, … .
Сусідній - …, … .
М’який - …, … .
Бадьорий - …, … .
Веселий - …, … .
Солом’яний - …, … .
Г) Постав і запиши словосполучення ту родовому і знахідному відмінках. З окремими із них склади два речення.
Н.в. Р.в. З.в.
Велика рідня - …, … .
Вечірня зірка - …, … .
Обідня перерва - …, … .
Рання зоря - …, … .
Літня пора - …, … .
Д) Постав прикметники в орудному відмінку.
Добрий -…, пізній - …, хатнє - …, червоне - …, синій - …, дорожня - …, крайній - …, дружнє - …, міцний - …, осіннє - … .
Незабутнє - …, чудовий - …, правдивий - …, братній - …,весняне - …, всесвітній - …, чисте - …, прозоре - …, літній - …, добра - … .

2.3 Вимова і правопис прикметників із суфіксами –ськ-, -зьк-, -цьк-.

А) Прочитай текст. Запиши, вставляючи суфікси –ськ-, -зьк-, -цьк-.
У вій…овій музиці україн…их козаків була поширена деревяна труба, що звалася сурмою, або коза…ою трубою. Це був сигнальний інструмент війська Запорі..ого.
Б) Встав суфікси –ськ-, -зьк-, -цьк-.

Коваль…ий
Лікар…ий
Селян…ий
Батьків…ий
Вчитель…ий
Богатир…ий
Люд…ий
Грузин…ий
Тваринни…ий
Чума…ий

Запорі…ий Тернопіль…ий
В) Від іменників утвори прикметники із суфіксами ськ-, -зьк-, -цьк-. Склади з ними словосполучення.
Київ, Тернопіль, Україна, козак, Львів, Полісся, Харків, Новомосковськ, Губиниха.
2.4. Вживання знака м’якшення перед закінченням прикметників
А) Допиши закінчення у прикметниках
У синь… небі рань… весною
осінь… ранку житнь… хліба
в сусідн… селі до давнь… друга
літнь… ранку у порожнь… глечику
в солом’ян… капелюсі під осінн… листям.
Б) Поставити прикметники у родовому відмінку однини.
Ранній, вечірній, осінній, домашній, синій, художній, літній, житній, мелодійний.
В) Поставити прикметники у потрібному роді, числі, відмінку.
По (синій) небу пливли сірі хмари. (Ранній) порою защебетав соловейко. З (ранній) весни до (пізній) осені коло хати цвітуть запашні, барвисті квіти.





3.1 Словниковий диктант
А) Одинадцять, чотирнадцять, дев’ять, шістнадцять, п’ятдесят, дев’яносто, вісімдесят, тисяча дев’ятсот дев’яносто п’ятий.
П’ять, десять, двадцять, тридцять, шістнадцять, шістсот, мільйон, мільярд, п’ятдесят, шістдесят.
Б) 60,16, 12, 5, 9, 10, 90, 11, 20, 600.
В) Заміни числівники, що відповідають на питання скільки? Числівниками, що відповідають на питання котрий?
Три - …, п’ять - …, сім - …, дев’ять - …, двадцять - …, сорок - …, одинадцять - …, шістдесят - … ,сто - …, п’ятдесят -…, дев’яносто - …, сімдесят - … .
Г) Поєднай кожен числівник з одним із поданих іменників Утворені словосполучення запиши.
Шість, два, п’ятсот, шістнадцять, вісімдесят, шістсот;
Кілометр, стіл,учень, кілограм, зошит, підручник.
Д) Поєднай числівники з іменниками. Запиши утворені словосполучення.
11 (коней), 50 (день), 20 (корова), 3 (учень), 16 (дівчата), 32 (дитина), 23 (номер), 6 (вівця), 16 (медалі), 500 (гривня), 80 (курчата).
Е) Запиши словами час, який показав годинник:
10 год 45 хв - …
16 год 15 хв - ...







4.1 Особові займенники
А) Спиши речення. Займенники, що в дужках, постав у потрібній формі.
О, слово рідне – чисте джерело, (я) з дитинства в юність привело. За (ти) завше будуть мандрувати очі материнські і білява хата. Всім серцем любіть Україну свою – і вічні ми будемо з (вона).
Б) Визначити число і особу займенників
Мені тринадцятий минало. Я пас ягнята за селом. Як радісно мені було!
Ми живемо на Україні. До мене прийшли друзі. Я пишаюся своїм батьком.
В) Постав займенники у потрібній формі з окремими із них склади і запиши речення.
З (вона), під (ми) за (ти), перед (він), від (ви), переді(я), у (вони).
4.2 Відмінювання особових займенників.
А) Визнач відмінок займенників.
У нас велика квартира. У мене нова книжка. Тато купив мені лото. Мама пишається мною. До нас завітали друзі. Запрошую вас до танку. Я люблю співати. Нам батьки бажають щастя. Ми встаємо о сьомій годині ранку. Коли ти вже відповіси на мого листа?
Б) Словниковий диктант
Тонна, фонтан, температура, у мене, шістнадцять, його, уздовж, на ній, упоперек, її, з нами, одинадцять, тобі.
- Серед поданих слів знайди і підкресли займенники. Усно назви їх початкову форму.
В) підкреслити займенники і вказати, яким членом речення вони є?
Я люблю свою матусю. У мене є вірний друг. Мені подарували нову машину. Він вчить вірш напам’ять. Батько подарував йому лижі. Ми любимо наш клас. а я у гай ходила. Мені подобається малювати.
Г) Перебудувати розповідні речення у питальні, використовуючи займенники 2-ої особи.
Я люблю кататися на санчатах.
Ми ходили в зимовий ліс.
Д) Запиши словосполучення, поставивши займенники у потрібному відмінку.
Зустрілася (з ким?) зі (я); прийшов (до кого?) до (ми); ходили (з ким?) з (ви); побачили (у кого?) у (вони); навчається (у кого?) у (ти).







5.1 Неозначена форма діє
А)
5.1 Форми дієслів
А) Постав дієслова в неозначеній формі
Живемо - …, вчить - …, іду - …,виконаєш - …, садить - …, майструє - …,
Відгадала - …, знайшов - …,виконав - …, малювала - …, слухає - … .

Б) Визначити час дієслів

Надійшла весна весела. Стоїть гора високая. Зелений гай шумить. Заквітне скоро сад. Випало багато снігу. Петрик любить зиму. Жито в полі налилося зерном. Діти посадили кущі та дерева. Заспіваймо пісню веселеньку.

В) Визнач особу і число дієслів

Бережуть, ідемо, стоять, дружите, малюєш, читаю, живу,складає, дрімаємо, думаєш.

Г) Випиши дієслова і визнач їх час і число

Прилетіли гуси, сіли на воротях.
Недавно ще гула метелиця, іще лежить в долинах сніг.
Розгулялась хуга, стука вітер в стіни.
Був би собі сад, а солов’ї прилетять.

Д)
Д) До поданих іменників добери спільнокореневі дієслова в неозначеній формі. Запиши їх.

Співак – співати, читання - …, радість - …, спів - …, дзвін - …, плавання - …, праця - …, мислення - …, свято - …, запис - …, друг - …, ліки - … .

Е) Запиши речення, розкриваючи дужки. Підкресли дієслова.
(Не) вчи рибу плавати. На чужу роботу дивитися – ситому (не) бути. Життя прожити – (не) поле перейти. Без борошна і води хліба (не) спекти. Тяжко тому жити, хто (не) хоче робити. Вовків боятися – у ліс (не) ходити.








6.1 доповни речення прислівниками


6.1 Вживання прислівників
А) Утвори прислівники за зразком.
Радісний – радісно, сумний - …, вчорашній - …, зимовий - …, літній - …, ранковий - …, вечірній - …, осінній - …, важкий - … .
Б) Доповни речення прислівниками
Весняне сонце світить (як?) … .
Хмарки в небі пливуть (як?) … .
Проліски зацвіли (коли?) … .
Учні дивилися виставу (коли?) … .
Ми в лісі повернули (куди?) … .
Поїзд їхав (як?) … .
У цирку було дуже (як?) … .
В) До поданих прислівників добери антоніми.
Спочатку - весело - шкідливо –
багато - сумно - спереду –
Г) Словниковий диктант
Самотньо, низько, близько, весело, мужньо, нижче, повільно, швидко, щохвилини, щоранку, назад, недалеко, навесні, навколо, ввечері, зранку.
Д) Доповни речення однорідними прислівниками.
В зошиті треба писати (як?) …, …, … .
На уроці працюй (як?) …, …, … .
Е) Заміни вислови близькими за значенням прислівниками.
Знати, як свої п’ять пальців – знати … .
Шукати по гарячих слідах - шукати … .
Не відкладай роботу – виконай … .
Пиши не поспішаючи – пиши … .
Є) Побудуй словосполучення
Піти (куди?) читати (як?) шукати (де?)
розцвіла (коли?) спустилася (звідки?) прочитав (як?)
Ж) До кожної пари слів, що зліва, добери пари слів, що справа, так, щоб прислівники мали протилежне значення
Допоможу тепер • • повернувся звідти.
Пішов туди • • сідає низько.
Розмовляв весело • • відпочину потім.
Летить високо • • дивився сумно.

Робота над орфограмами з української мови в 3 класі

Робота над орфограмами
з української мови
в 3 класі

Вч. Попелло Ірина Олександрівна

2016-2017 н.р.

Перелік основних орфограм, які вивчаються в 3 класі
Чергування голосних і приголосних звуків у коренях слів [о]- [і] [е]- [і]
[г-з'-ж]- [к-ц'-ч]- [х-с'-ш]
Літери е, и, що позначають ненаголошені голосні в коренях слів
Літери и - і після ж, ч, ш, щ та г, к, х у коренях слів
Літери а - о на позначення ненаголошених голосних у коренях слів
Літери о - і, е - і, є - ї в коренях слів
Літера з у кінці префіксів роз-, без-
Літери з - с у кінці префіксів з-(с-)
Для засвоєння орфографії використовуються різноманітні види вправ, які можна об'єднати в такі групи:
1) списування,
2) диктанти,
3) орфографічний розбір,
4) робота з орфографічним словником,
5) довільне письмо — добирання слів з орфограмами,
6) вправи з розвитку мовлення (переклади, перекази, твори), які включають і орфографічні завдання.
Найбільш поширеними вправами є списування з різними завданнями і диктанти.
Збірка практичних завдань і вправ
Чергування приголосних
1. Найпоширеніші такі чергування приголосних:

г — з — ж (нога — нозі — ніженька);
к — ц — ч (рука — руці — рученька);
х — с — ш (вухо — у вусі — вушенько).

1. Перепишіть, вставляючи пропущені букви відповідно до правил чергування приголосних.

Смуга — на сму..і, сму..ка. Щука — щу..і, щу..ка. Муха — му..і, му..ка. 2. Ріг — на ро..і, нарі..ний. Бік — на бо..і, бі..ний. Горох — у горо..і, горо..ок. 3. Ходити — хо..у. Хотіти — хо..у. 4. Омолодити — омоло..ений, обмолотити— обмоло..ений.

Чергування голосних і приголосних звуків у коренях слів
Прочитай слова. Зверни увагу на зміну голосних звуків у коренях слів.
Пригадай !
[о] - [і] [е] - [і]
коня — кінь печі — піч
воза — віз речі — річ
носа — ніс осені — осінь
коса — кіс лебеді — лебідь
Потренуйся!
2.Зміни слова так, щоб змінився голосний звук у корені,
ночі — ніч коти — ... столи — ...
речі — ... воли — ... ножі — ...
болю — ... роги — ... громи — ...
Побудуй словосполучення з кожною парою слів. Запиши за зразком.
Зразок. :Темна ніч - темної ночі.
3.Прочитай вірш. Зверни увагу на виділені слова. Зміни усно ці слова так, щоб голосний звук у них змінився.
Бабусі.
Дай, бабусю, поцілую
сивину твого волосся,
теплим диханням зігрію
снігом вибілені коси.
Може, і на них розтане
лоскотливий іній срібний,
мов химерні візерунки
на замерзлій з ночі шибі.(Анатолій Костецький)
Пригадай інший вірш або загадку зі словами, в яких голосні звуки в коренях змінюються.
4.Випиши з тексту спільнокореневі слова, в яких змінюється голосний у корені.
Що воно дзвонить? Іду, прислухаюся. Дзвін лине від маленької ялинки, що росте у нас на шкільному подвір'ї. Вслухаюся і дивуюся. То дзвонять маленькі сніжинки. Висять на ялинкових гілочках, доторкуються одна до одної, немов срібні дзвіночки. І дзвенять, дзвенять...
Аж місяць прислухається до того дзвону.(Василь Сухомлинський)
5.Усно зроби звуко-буквений аналіз слова дзвонить.
6 .Добери до поданих слів споріднені так, щоб у корені звук [о]
змінився на [і].
зоря — зірка школа - ...
нора — ... робота — ...
гора — ... ходить - …
7. Познач основу і корінь. Які ще частини основи є в дібраних тобою словах?
Прочитай слова. Які звуки чергуються в коренях? Якими буквами вони позначені?
нога - нозі - ніжка
луг - у лузі - лужок
берег - на березі - бережок
рука -руці - ручка
око - в оці - очі
ріка - у руці - річка
муха - мусі - мушка
вухо - у вусі - вушко
рух - у русі - рушати

8. Прочитай прислів'я. Спиши їх і підкресли спільнокореневі слова. Познач у них корінь. Назви звуки, які чергуються.
1. Нема друга — шукай, а знайшов — бережи.
2. Справжні друзі пізнаються в біді.
3. Де дружніші — там сильніші.
9.Прочитай вірш. Випиши виділені слова. Зміни їх або добери до них споріднені так, щоб відбулося чергування звуків у коренях.
Коли зроблено плуг —
він оратиме поле чи луг.
Коли зведено дім —
будуть мешкати люди у нім.
Коли квітнуть сади —
будуть спіти улітку плоди.
Коли дружба прийшла —
буде більше на світі тепла.
(Платон Воронько)
10. До поданих слів добери за зразком споріднені, в корені яких відбувається чергування приголосних звуків.
пух — пушок рука — ручка роги — ріжки
сніг — ... ріка — ... ноги — ...
гак — ... птах — ... щоки — ...
З двома дібраними словами склади речення і запиши їх.
11. Прочитай текст. Спиши, вставляючи замість крапок пропущені букви. Чергування яких приголосних звуків може відбуватися в коренях виділених слів?
Книги - найкращі друзі.
Хто такий архітектор? Як доглядати за чотириногим дру..ом? Ким бути?
На всі запитання тобі допоможуть відповісти кни..и. Кий..а може розвеселити тебе і посумувати з тобою.
У кожну кни..у вкладено працю багатьох людей. Тому кни..и — це наше спільне багатство. Люби і бере..и кни..у!
12. Розглянемо найпоширеніші випадки чергування звуків і сформулюємо самостійно правила чергування голосних.
(о) – (а) перемогти – перемагати
(е) – (і) мести – вимітати
(е) – (и) здерти – здирати
(о), (е) – (і) ночі – ніч
(е) – (о) після (ж), (ч), (ш) шести – шостий
(г) – (ж) – (з) крига – крижина – на кризі
(к) – (ч) – (ц) жінка – жіночий – жінці
(х) – (ш) – (с) горох – горошок – у горосі
Доповніть кожен з рядків своїми прикладами.
13. Розподільний диктант.
Розподіліть слова у дві колонки:
1) слова, в яких відбувається чергування голосних;
2) чергування приголосних.

Пекти – випікати; крига – крижина; котити – катати; берег – узбережжя; нести – носити; клонити – кланятись; свекруха – свекрушин; мести – замітати; вечоріє – вечір; брести – бродити; гонити – ганяти; деру – задирати; воля – вільний; жінка – жінчин; нога – нозі; рух – у русі.
З однією парою скласти речення. Назвіть частини мови, якими виражені члени речення. Поставте до них запитання.
14. Переписати слова, вставляючи пропущені букви. Підкреслити орфограму. Перевірити правильність написаного за орфографічним словником.
Зб..рати, м..настир, вип…кати, с..лдатський, г..няти, завм..рати, ву..ко, шк…льний, щ..ка, к..ня, Льв..в, л..ду, підп…рати, ру..ці, вим..сти.
Ненаголошені голосні [е] та [и], що перевіряються наголосом
Загальноприйняте правило: треба змінити слово або підібрати спільнокореневе так, щоб ненаголошений го¬лосний став наголошеним:
 [е] – [еи]: [веисна´] весна, бо ве´сни, [о´зеиро] озеро, бо озе´ра, [веисе´лиĭ] веселий,бо ве´село, [веирши´на] вершина, бо верх.
 [и] – [ие]: [ве´лиеч] велич, бо вели´кий, [чиесло´] число, бо чи´сла, [виешне´ва]вишнева, бо ви´шня, [тиехен’ко] тихенько, бо ти´хо.
1. Вставте потрібну літеру.
З(е,и)мний, ос(е,и)литися, п(е,и)чера, д(е,и)тинство, зб(е,и)регти, тр(е,и)мтіти, в(е,и)ликий, в(е,и)черя, тр(е,и)вати, в(е,и)чорів, сп(е,и)нятися.
2. Запишіть текст. Поясніть правопис слів із ненаголошеними голосними.
Ярило
Великий грім Ярило прокидається навесні після довгого сну. Сідає верхи на чорні хмари, як на коня. Їде над землею, б’є її золотою різкою-блискавицею. Земля прокидається, одягається в розкішну сукню із квітів і зелені.
Усе навколо оживає:поля, діброви (За О. Воропаєм).
3. Перепишіть, вставляючи пропущені букви е чи и. Доберіть до кожного перевірні споріднені слова або форми слів і запишіть їх поряд.
Зразок: далеч — далекий, блищати — блиск, грудень — грудня.
1.) Дал..чінь, в..селий, в..шневий, т..хенький, т..хнічний, з..рнина, д..витися, п..линка, п..кти, щ..пати, щ..пити, ч..твертий, ч..тець.
2.) Січ..нь, хлоп..ць, нож..к, щигл..к, чов..н, пів..нь, майст..р, пласт..р, глеч..к, стол..к, промов..ць.
4. Перепишіть, вставляючи пропущені букви е чи и, не добираючи перевірних слів. Поясніть, чому так.
Шел..ст, бр..ніти, др..жати, ч..р..пок, ож..ледиця, тр..вога, т..р..вені, кр..ниця, п..р..лаз, п..р..дплата.
Правопис префіксів роз-, без-
Пригадай!
Яка частина слова називається префіксом?
Що таке прийменник?
Як ти розрізняєш префікси та прийменники?
Як пишуться префікси зі словами?
Як пишуться прийменники зі словами?
Де у слові стоїть префікс?
Потренуйся!
1. Запиши слова парами, познач префікси. Зверни увагу на правопис
префіксів - роз-, без-.
Бачив—побачив
вчив—вивчив
дивитися—роздивитися
загадка—відгадка
питав—розпитав
сильний—безсильний
Запам'ятай!
У префіксах роз-, без- завжди пишеться буква з: розвідник, безводний.
Потренуйся!
2. Випиши з речень слова з префіксом роз-, познач його.
Ідуть собі нерозлучні подруги, розмовляють стиха. Розмахує Микита
своєю торбою з книжками. Собака з розбігу кинувся на Микиту. Парася з
чужого двору роздивляється, що буде. Розсердилася Настя та як
налетить на Рябого.(За О. Копиленком)
3. Спиши, вставляючи пропущені букви. Познач префікси.
Бе..хмарне, ро..бити, бе..листий, бе..водний, ро..казати, ро..крити,
бе..платний, бе..межний, ро..класти, ро..шити, бе..вусий, ро..пороти,
бе..мірний.
4. Роподіли слова у дві колонки. В праву—слова, де роз-, без- є
префіксами, а в ліву—частинами кореня.
Безболісний, безодня, безпека, безділля, безсоння, безсилий, безчестя,
безлюддя, розбишака, розвести, розбіг, розвага, розум, розквіт, розмова.
5. Віднови речення.
..межні поля стиглої пшениці ..кинулись по обидва боки річки, що ..вільно
текла між високими берегами, ..колисуючи такі сліпо-блакитні хвилі, мов
..донне небо втопило в ній свою голубінь.
6. Прочитай. Заміни подані в дужках сполучення слів одним словом.
Утворені словосполучення запиши.
Зразок: степ, (який не має меж)—безмежний степ
Сеанс (без перерви). Людина (без душі). Дитина (не має дому). Острів (без
людей). Небо (без хмар).
Правопис префіксів з-, с-
Пригадай!
Що таке префікс?
Яка буква пишеться у префіксах роз, без?
Запам’ятай!
Перед буквами к, п, т, ф, х завжди пишеться префікс с-.
Потренуйся!
1. Спиши, добираючи потрібні букви.
(З, с)доровий, (з, с)веселяти, (з, с)хопити, (з, с)бути, (з, с)правити, (з,
с)розуміти, (з, с)фотографувати, (з, с)косити, (з, с)мити, (з, с)сунути, (з,
с)паяти, (з, с)кип’ятити, (з, с)цідити, (з, с)шити.
2. Прочитай. До поданих у дужках слів добери споріднені з префіксами з-,
с-. Утворені словосполучення запиши.
(Пекти) пиріг, (косити) очерет, (дивуватися) раптом, (тиснути) в кишені,
(палахнули) вогні, (котитися) з гірки, (ходити) до бібліотеки, (різати)
квіти, (летіти) в повітря, (фотографувати) брата.
3. Запиши прислів’я і приказки, познач префікси у словах.
Ні пером списати, ні словом сказати. Лиха іскра все спалить і сама згине.
Совість згризе без зубів. Слово до слова—зложиться мова. Сама баба
сметану злизала, а на кота сказала. Свій як заплаче, то бодай скриврться,
чужий і не подивиться.
4. Запиши текст, добираючи префікси з-, с-, без-
Сонце, ..хилившись на захід, упало в сині хмари. Знявся вітер і помчав по
..крайньому полю. На полі ..тихло, ..вузився горизонт, важко повис над
ланами. ..нову налетів вітер і сердито, ..жалісно погнав хмари на далекі
пагорби. (За О. Десняком)

робота над орфограмами з української мови в 2 класі

Робота над орфограмами
з української мови
в 2 класі

Вч. Стратій Ніна Василівна
2016-2017 н.р.



1.1 Слова переносяться з рядка в рядок складами.
А) Запиши слова — назви осінніх квітів. Поділи слова для переносу.
Хризантема, троянда, чорнобривці, гладіолуси, жоржина.
Хри – зантема, хризан – тема, хриза – нтема, хризанте – ма.
Тро – янда, троя – нда, троян – да.
Чор – нобривці, чо – рнобривці, чорно – бривці, чорноб – ривці, чорнобри – вці, чорнобрив – ці.
Гла – діолуси, гладі – олуси, гладіо – луси, гладіолу – си.
Жо – ржина, жор – жина, жоржи – на,
Б)Спиши, визнач у кожному кількість складів
Очі, березень, лід, мешканці, трава, озеро, колосочки, лілія, ягоди, вовк, галявина, зіронька.
В)Спиши, підкресли двоскладові слова, поділи ці слова для переносу.
У саду дозріли груші, сливи, яблука. Плоди смачні та духмяні. Люди збирають урожай.

1.2 Односкладові слова не переносять.
А) Спиши, підкресли односкладові слова, які не можна переносити.
Липа, бджоли, мед, ось, сад, тумани, рис, піч, фарби, хліб, книга, стіл.
Б) Доповни подані частини слів так, щоб утворилися слова – назви тварин. Підкресли односкладові слова, які не переносяться.
Вов…, лисиц…, ведмі… …, тиг…,бегемо…, сло…, косу… … .
В) Запиши приклади односкладових слів.

1.3 Склад з однієї букви не залишають у рядку і не переносять.
Для переносу слів завжди
Потрібен поділ на склади.
Друге правило звучить так:
Склад з однієї букви лиш —
Не перенось його, облиш.
А) Запиши імена людей, поділяючи для переносу дужками знизу. Зверни увагу на імена, які не можна поділити для переносу. Поясни свою думку.
Ольга, Ігор, Тетяна, Олесь, Петро, Надія.
Б) Запам’ятай імена дітей, які не переносяться.
Іван, Оля, Аля, Орест, Ася, Аня.
В) Спиши, поділяючи слова, які можна переносити, рисками для переносу.
Вербою, водою, ягода, юшка, ялина, яблуко, плаває, читає, бігає, конвалія, Лідія, Марія, ранкова, юнак, їде.

1.4 При переносі з рядка в рядок букви ь і й не відривають від попередньої букви.
1.5 При переносі з рядка в рядок буквосполучення йо, ьо, дж, дз не розриваються.
Це усі повинні знати:
Нас не можна роз’єднати.
Відрізняємось ми чим?
Літер дві, а звук один.
А) Прочитай слова. Спиши, поділяючи рискою на склади для переносу.
Зайчик, гайка, гайок, сойка, піймати, байка, Надійка, район, бойовий, лійка, майор, майонез, знайомий, його, майка. Гладенько, батько, яблунька, тільки, жовтенькі.
Б) Зі слів кожного рядка склади і запиши речення. Випиши імена дітей, поділяючи їх рисками для переносу.
Оленка, в, гуляє, парку, осінньому.
У, склав, портфель, Тарасик, пенал, книжки.
В) Прочитай текст. Випиши слова з й та ь. Поділи їх для переносу.
Друзі Сергійко, Михайлик і Надійка вийшли на вулицю. Пішов дощ. Сергійко розкрив парасольку. Крізь краплинки дощу світило сонце. На небі засяяла райдуга. Яка вона загадкова і мрійлива!
Г) Запиши слова, поділяючи їх для переносу. З виділеним словом склади речення (усно).
Знайомство, знайомий, незнайомка, познайомитися, перезнайомився .
Д) Спиши слова, поділяючи їх для переносу.
Саджають, їжджу, подзвонив, задзижчав, задзюркоче, сиджу, передзвін, віддзеркалює.

1.5 Слова зі збігом приголосних звуків можна переносити по – різному.
А) Прочитай слова. Поясни, як можна по - різному переносити ці слова.
Сонце, сонечко, сонячний, хмарка,хмаринка, хмарний.
Б) Спиши слова, поділяючи їх для переносу.
Батьківщина, батько, майстер, письмо, лінійка, кулька, справжні, каструля.
В) Зазнач кількість букв і звуків у словах.
Ольга, роботящий, їжачок, співає, синє.

2. В українській мові дзвінкі приголосні звуки в кінці слова і складу вимовляються дзвінко.
А) Прочитай і відгадай загадку. Чітко вимовляй у словах дзвінкий приголосний звук у кінці слова.
Жовтобокий карапуз
Йшов городом та й загруз.
Бо насіння стільки має,
Що аж боки розпирає.
Через те й загруз ___________ .
Б) Допиши слова за зразком. Прочитай слова парами. Чітко вимовляй дзвінкі приголосні в другому слові кожної пари.
Краби -_________.
Народи - _________.
Скарби - __________.
Гаражі - __________.
Садок - ___________.
Дубок - ___________.
Гудок -___________.
Візок - ___________.
В) Прочитай, добери пропущені букви. Встав їх у слова.
З печі вийняли пирі…ки з сиром. Після обіду подали соло…ке.
У сусідньому са…ку розцвіли розкішні троянди. Між гря…ками протоптали ву…ьку сте…ку.
Г) Допиши слова за зразком. Чітко вимовляй дзвінкі приголосні звуки у другому слові кожної пари.
Один - багато
Зубок - зубки .
Дубок - ________.
Садок - ________.
Голубок - ________.
Горбок - _________.

3. 1 Буква «знак м’якшення»(ь) разом із попередньою буквою позначає на письмі м’який приголосний звук.
Кожна з букв від А до Я
Промовля своє ім’я.
Лиш одна із них німа –
В неї голосу нема.
А) Прочитай уривок з української народної пісні. Назви слова, в яких вживається знак м’якшення.
У мене батько – ясний місяченько,
У мене матінка – ясна зіронька,
У мене братик – ясне сонечко,
У мене сестриця – ясна зоренька.
Б) Встав, де потрібно «знак м’якшення».
Тін…, тин…, сад…, сяд…, лід…, стілец…, місяц…, близ…ко, ал…бом.
В) Поясни прислів’я. Спиши, вставляючи пропущені букви. Добери до виділених слів протилежні за значенням.
Кінец… діло хвалит… . Хто робит… - той голий не ходит… . Листя без вітру не шелестит… . Заєц… спит…, та очей не жмурит… .

3.2 М’якість приголосного перед о позначається знаком м’якшення (ь).
А) Спиши, змінюючи слова за зразком.
Зразок. Житній – житнього.
Вечірній - _______________, синій - _________, пізній - __________, домашній - ________, ближній - ________, осінній - ___________ .
Б) Спиши, вставляючи замість крапок буквосполучення йо або ьо. Випиши слова з буквосполученням ьо. Поділи рискою для переносу.
Л… … тчик веде літак на посадку. На будівельному майданчику працює під … … мний кран. С… … годні … … сип відвідав зоопарк.
В) Спиши лише ті слова, які можна переносити. Поділи їх рисками для переносу.
Льотчик, льон, сьомий, рульовий, працьовитий, льох, сльози, тіньовий.

4. 1 М’який подовжений звук позначається на письмі двома однаковими буквами.
А) Прочитай вірш. Вимов виділені слова. Чим вони відрізняються? Випиши їх парами. Зроби висновок про те, як означаються на письмі подовжені м’які звуки.
В маленької Соні
Ще віченьки сонні.
Мама каже Вані:
- Не сиди у ванні.
Погукай ще Митю
Хай збереться миттю.
Часу небагато -
Їдемо до тата.
Б) Поясни прислів’я. Спиши. Встав пропущені букви.
Зна… … я робить жи… …я прекрасним. Вче… … я світ, а невче… …я - тьма. Буде терпі… … я – буде й умі… … я.
В) Зміни слова так, щоб утворилися слова з подовженими м’якими приголосними звуками.
Зразок. Жити – життя.
Жити, смітити, уміти, говорити, розуміти, знати.
Г) Спиши, вставляючи, де потрібно, ще одну букву.
Щаст…я, узліс…я, лист…я, умін…я, неділ…я, осін…ій, капел…юх, жит…я, майстрин…я, ріл…я.

4.2 Слова з м’якими подовженими приголосними звуками можна переносити по – різному: жи- ття, жит- тя.
А) Спиши, вставляючи пропущені букви. Вертикальними лініями поділи їх для переносу.
Обли… …я, віта… …я, коло... …, узбі… …я. знаря… …я, зі… …я, бага… …я, пла… …я, коло… …я, гі… …я, взу… …я, щебета… …я.

5.1 Апостроф ставиться після букв б, п, в, м, ф, р перед я, ю, є, ї, які позначають два звуки: [йа],[ йу],[ йе],[йї].
А) Спиши слова. Підкресли букви, між якими ставиться апостроф.
Здоров’я, матір’ю, під’їзд, б’ють, солов’ї, п’ять, м'ясо, комп’ютер.
Б) Прочитай народні прикмети. Випиши слова з апострофом. Підкресли букви, між якими стоїть апостроф.
Рум’яний вечір і сірий ранок – на хорошу погоду. Птахи в’ють гнізда на сонячній стороні – на холодне літо. Галки сідають на верхів’я дерев – до тепла.
В) Запиши, хто у кого.
У горобця – гороб’та.
У ластівки - … .
У голуба - … .
У солов’я - … .
у яструба - … .
Г) Утвори і запиши слова. Чи скрізь треба ставити апостроф? З одним із утворених слів склади і запиши речення.
Зразок. Солома – солом’яний.
Дерево, олово, камінь, риба, морква, торф, різдво, мавпа.

5.2 Під час переносу слів апостроф не відокремлюють від попередньої букви.
А) Прочитай і поясни прислів’я. випиши слова з апострофом, поділяючи їх для переносу.
Ранні пташки воду п’ють, а пізні – слізки ллють. Мати однією рукою б’є, а другою гладить. Був би сад, а солов’ї прилетять.
Б) Відгадай загадки. Випиши слова з апострофом. Поділи їх на склади для переносу, де це можливо
Поля скляні, дороги дерев’яні. Плету хлівець на четверо овець, а на
п’яту - окремо. Не кінь, не віл, а прив’язаний. Не п’є – живе, а
нап’ється – умре. Не пташка, а з пір’ям. Б’ють – не плаче, вгору скаче.
Слова для довідок: вікно, рукавичка, гарбуз, м’яч, подушка, вогонь.
В) Зі слів кожного рядка склади і запиши речення. Де можна, поділи слова з апострофом для переносу.
1. Маленька, п’є, молочко, Мар’янка.
2. Реп’ях, дороги, росте, край, колючий.

6.1 Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах.
А) Прочитай. Спиши. Підкресли імена, по батькові та прізвища людей.
На уроці читання Оксана Михайлівна прочитала нам казку Івана Яковича Франка «Фарбований лис». Марія Матвійчук та Михайло Давидюк намалювали ілюстрації до казки. Мирослава Данилко виліпила з пластиліну кумедного лиса.
Б) Прочитай. Спиши. Вставляй з дужок потрібні букви. Знати про своє ім’я людині і цікаво і корисно.
(Г,г)анна – ласкава, милостива. (З,з)оя – життя, (К,к)атерина – чиста. (Л,л)ариса чайка, а (О,о)лена – сонячна, (Т,т)етяна – доля, (О,о)лег – святий, (І,і)гор – охоронець добра, (Т,т)арас – бунтівник, (Ю,ю)рій – земний.
В) Прочитай. Випиши імена та прізвища відомих українських спортсменів. Запиши, яких спортсменів знаєш ти.
Віталій і Володимир Клички – відомі усьому світові спортсмени. Також усі знають українських футболістів Олега Блохіна та Андрія Шевченка. Прославив свою Батьківщину і чемпіон Олімпійських ігор зі стрибків у висоту з жердиною Сергій Бубка.

6.2 Велика буква у кличках тварин.
А) Добери з дужок до слів – назв кличку тварин. Запиши за зразком.
Зразок. Кінь Орлик.
Корова, папуга, кіт, пес.
(Рябко, Кеша, Лиска, Орлик, Мурчик)
Б) Випиши слова – клички тварин.
Після уроків діти прийшли на ферму. Таня годує корову Ягоду, Іра - Квітку, Мар’янка – Зозулю, а маленька Валя – Красуню. Юрко і Петрик напувають лошат Соколика і Булата. А кролика Сірка доглядає Тимур.
В) Прочитай. Випиши клички котів. Запиши ті, які відомі тобі.
Найбагатший кіт – американець Чарлі Чан. Найбільший кіт – Хомі. Його маса 27 кілограмів, а тіло – майже метр! Австралійський кіт Пус прожив на світі 36 років. Киця Датсі з Америки подарувала господарям 420 кошенят.
Г) Добери загальну назву для кожної групи слів.
Жучка, Рябуха, Пушок, Сніжок, Красуля, Рекс, Стрілка.

6.3 Велика буква у назвах міст, сіл, вулиць, річок.
А) Прочитай речення. Спиши і підкресли назви міст, сіл і річок.
Місто Полтава стоїть на річці Лтава. Князь Данило Галицький заснував місто і назвав його Львів, на честь свого сина Лева.
У місті Щасливому живуть щасливі люди. У селі Зеленому ростуть зелені верби.
Б) Запиши словосполучення, дібравши з дужок відповідні власні назви.
Місто …, село…, річка…, країна … .
(Дністер, Губиниха, Україна, Харків)
В) Утвори назви міст від її мешканців.
Зразок. Киянин – Київ.
Львів’янин - …, харків’янин - …, одесит - …, полтавчанин - …,
донеччанин - … .

7. Правопис прийменників зі словами.
А) Спиши, розкриваючи дужки.
Човен (від)плив (від) берега.
(На) дорогу (на)повзли равлики.
Рибалки (до)їхали (до)річки.
Б) Встав пропущені прийменники.
Ліс служить людині. Він дає … будівництва матеріал. … дерева виготовляють папір. Люди збирають … лісі гриби і ягоди. … країні оберігають ліси. Їх не рубають … потреби. …місці вирубаних знову насаджують молоді ліси.
В) Спиши. Підкресли прийменники.
На квітоньці бджілка сиділа в саду.
Напевно, та квітка була у меду.
Напевно, та квітка солодка була,
І меду на ній назбирала бджола.
Занесла у вулик, а пасічник – дід
Нам з вулика меду приніс на обід.

Словникові слова
2 клас
Збірка практичних завдань і вправ

Список слів, вимову і правопис яких учні повинні запам’ятати у 2 класі

Алфавіт, Батьківщина, будь ласка, ведмідь, вересень, вулиця, герой, диван, дитина, духмяний, дятел, жайворонок, завдання, заєць, календар, килим, медаль, метро, неділя, ноутбук, ознака, помилка, понеділок, предмет, середа, співчуття, театр, червоний, черговий, черевики, чернетка, четвер.

ЛЕКСИКО-ОРФОГРАФІЧНІ ВПРАВИ
 Впиши у слова букву, яка позначає, м’якість приголосних звуків.
Заєц__
Медал__
 Поясни, як позначена м’якість приголосних звуків у словах.
Ведм__д__, нед__л__.
 Встав пропущені букви. Постав правильно наголос та прочитай ці слова.
В…дмідь, вул…ця, кал…ндар, н…діля, пом…илка, пон…ділок, т…атр, ч…твер.
 Впиши букви, що позначають голосні звуки.
М__д__ль, к__л__нд__р, ч__рв__н__й.
 Розпізнай приголосні звуки в словах.
Ду__мяний, вира_но, по_илка.

 Встав пропущені слова. Запиши по одному словниковому слову з наголосом на першому, другому, третьому складі.









Встав пропущені букви.

Місто Ліс Школа
в__дмідь Кал_ндар
м__тро
в_р_сень дят__л
пом__лка
ч_рнетка
т__атр
 Вилучи зайву букву та запиши слова правильно. Перевір правильність запису за орфографічним словником. Постав наголос та вимови правильно записані слова, промовляючи їх по складах.
Вурлиця - ___________________________
Меторо - ___________________________
Зайєць - ___________________________
Дознака - ___________________________
Килдим - ___________________________
Рюкозак- ___________________________

 Прочитай слова: помилка, середа, четвер, ноутбук, неділя, понеділок, предмет. Запиши тільки ті, у яких наголошений другий склад. Постав наголос. Запиши слова, що називають дні тижня.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

 Поділи рядки букв на слова. Запиши прислів’я. Усно назви кількість букв і звуків у словникових словах.
Поганийзаєцьіпенькабоїться.
_________________________________________________________________
Матерікожноїдитинижалко.
_________________________________________________________________
Силагерояневм’язах,авсерці.
_________________________________________________________________

 За допомогою стрілок «збери» прислів’я. Запиши вираз. Поясни, як ти його розумієш.








 Поясни значення виразів. Спиши.
Буде і на нашій вулиці свято.
________________________________________________________________
Герой помирає – подвиги його живуть.
________________________________________________________________


 Знайди і підкресли у реченні слово, що відповідає на запитання який?
Черговий учень полив квіти.
 Встав пропущені букви. З одним із слів склади та запиши речення.
 Батьківщ…на, жа…воронок, завда……я, м…тро, пон…ділок, п’ятн…ця, сер…да, ч…ревики,
 Спиши перший вірш. Підкресли словникові слова в обох текстах.

Я по вулиці іду, я співаю на ходу,
І підспівують дерева за парканом у саду.
Тамара Коломієць
На узліссі, під горою в шумі верховіть
Невмирущому герою пам’ятник стоїть.
Микола Упеник

 Спиши вірші. Підкресли словникові слова в обох текстах.
Сьогодні Маринка уроків не знала:
Домашнє завдання в Галинки списала.
Грицько Бойко
Сміється сонечко вгорі.
В метро вбігають школярі.
Марія Познанська.
ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ

Добери слова близькі за значенням.
Батьківщина - _________________________________________________
Дитина - ______________________________________________________
Встав у речення словникові слова.
Ведмідь - це звір, а ___________________, ________________ - це птахи. _______________________ - це назва місяця, а ____________, ________________, ________________, - це назви днів тижня.
Заміни слова за принципом: один – багато.
Вулиця - ____________, герой - _________, диван - _____________, килим - ____________, рюкзак-__________, чернетка-____________.
«Оживи» предмети за зразком: банк – банкір.
Бібліотека - __________, килим - ___________, предмет- ______________, співчуття-___________,
Впиши у дужки запитання, на які відповідають слова.
(_______?) медаль
(_______?) помилка
(_______?) театр
(_______?) ноутбук
(_______?) жайворонок
(_______?) предмет
(_______?) п’ятниця
(_______?) співчуття

Продовж речення.
Театр – це ________________________________________.
Метро – це _______________________________________.
Чернетка – це ____________________________________ .
Прочитай слова. Підкресли тільки ті, що відповідають на запитання який? Склади з цими словами речення.
Дитина, килим, черговий, неділя, ознака, театр, червоний.

Розв’яжи приклади.
а б в г
1 ди на тел Ре
2 ти дя ван Сень
3 чи ве тан ня

1а + 2а + 1б = _______________________________,
3а + 3в + 3г = _______________________________,
2б+1в = ____________________________________,
3б+1г+2г = _________________________________,
1а+2в = ____________________________________.
Побудуй речення, у яких є повідомлення.
Диван - _____________________________________.
Завдання - ___________________________________.
Шістнадцять - ________________________________.
З’єднай між собою слова: червоний, черевики; червона, килим. Склади і запиши з цими словосполученнями речення. __________________________________________________________________________________________________________________________
Добери спільнокореневі слова за питанням що робити?

Червоний - ____________________,Учитель - ____________________,
Помилка - _________________.
Розташуй слова за алфавітом:
вулиця, медаль, вересень, черговий, читання, ведмідь, духмяний, співчуття,будь ласка, на добраніч. Склади і запиши речення зі словом духмяний.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Добери та запиши спільнокореневі слова.
Театр - ___________________________________________________________.
Учитель - _________________________________________________________.
Читання - ________________________________________________________.
o Букви вставляй – слово читай!
Кил…м, парасол…ка, гор…зонт, хв…лина, ч…рговий, жа…воронок, н…діля, , д…ктант, вер…сен…, т…атр, пон…д…лок, п’ятн…иця,на добр…ніч, рюк…зак,с…реда.
o Букви вставляй – слово читай!
Бат…к…вщ…на, заєц…, т…л…візор, портфел…, ст…лец…, ч…р…вики, н…діля, с…р…да, ч…твер, кал…ндар, л…стопад, в…дмідь.
o Букви вставляй – слова читай!
Ч…рговий, т…атр, ч…твер, кил…м, пр…дмет, кит…ця, л…стопад,поми..к…, Бат…ківщ…на, ол…н…, Ки…в, за…ц…, б…бл…отека, м…тро, пр…звище,черн…тка.
o Букви вставляй – слово читай!
В…разно, вер…сен…, л…тера, олен…,, пр…дмет, (К/к)иїв, алфав…т, б…бл…отека, завда(н, нн)я, но…тбук.
КРОСВОРДИ

Слова вгадаєш – слово пізнаєш!

1
2
3
4
5
6
7
1.Останній день тижня.
2.М’які меблі.
3.Предмет, що підкаже місяць, число, день тижня.
4.Лісовий птах,який міцним дзьобом дістає їжу з щілин кори дерев.
5.Місце, де можна подивитись виставу.
6.Країна, в якій ми живемо.
7.Предмет, куди складаємо шкільні речі
o Подумай, які букви заховалися. Впиши слова у клітинки кросворду.
Учит__ль.
Ба__ьків__щина.
Вер__с__нь.
Укра__на.
К__л__ндар.
Яс__н.
М__даль.
Кил__м.
Завда__я.
1У
2 К
3 Р
М О В А
4 Ї
5 Н
6 С
7 Ь
8К
9 А














o Допиши склади, щоб вийшло слово.
______-ван, озна-______,чет-______, ______-даль.
o Слова вгадаєш – слово пізнаєш!

1
2
3
4
5
6
7
8

1.Що означає іменник?
2. Що означає прикметник?
3.Четвертий день тижня.
4.Ми ходимо туди на вистави.
5.Хто керує машиною?
6.Місяць, коли діти йдуть до школи.
7. Лісовий птах з гострим міцним дзьобом.
8.Довговухий стрибунець, що всього боїться.

Відгадай загадки та впиши у клітинки кросворду слова відгадки.

1 Т
2В
3 А
4 Р
5 И
6 Н
7 И
1.Дзьоб міцний він має,
Дерева ним довбає.
2.Волохатий дід усю зиму спить.
3.Він із казки, він із пісні,
В нього зубки, як залізні,
Капустину він гризе,
Зветься звір на букву «з».
4.Що за пташка в небі в’ється і співає, і сміється?
5. Що за тварини такі усі в колючках?
6.Розкішні ноги має, у лісі проживає.
7. Відлітають за моря у краї далекі,
На будинках гнізда в’ють,
Звуть птахів …
МОВНІ ІГРИ
 Гра «Розсипанка». Букви у порядок розставляй, словникові слова читай.
цьєаЗ __________________ чуСпівятт _____________________
летяД __________________ медтПре _____________________
іляНед __________________ Терат _____________________
нивзаКо __________________ виЧекире _____________________
 Гра «Додавання»
Додай слівце – вгадай, хто (що) це?
Перший день тижня _________________. Україна – ___________________.
На підлозі лежить м’який _____________. Ми зварили борщ у великій ____________________. Підземний вид транспорту _____________________.
Всі дерева вкрив срібний ____________. Четвертий день тижня ___________.
 Додай слівце – вгадай хто (що) це?
Маленький довговухий ___________. Великий клишоногий ______________.
Столиця України ___________. Ми читаємо на уроці ___________________.
Я добре виконав ________________. В залі йдуть спортивні ______________.
Одинадцятий місяць _______________.
 Гра «Загубились голосні». Голосні вставляй, правопис слів запам’ятай.
Б__тьк__вщ__н__, в__дм__д__, в__р__с__нь, в__л__ц__, д__в__н, з____ць, к__л__нд__р, к__л__м, з__вд__нн__, д__т__л, ж__йв__р__н__к, м__тр__, н__д__л__, р____кз__к,сп__вч__тт__,ч__рн__тк__.
 Гра «Чарівний ланцюжок». Слова у ланцюжку шукай, їх правопис пам’ятай!
Вулицяп’ятниця____________________________________________________.
Диваннеділядятел __________________________________________________.
Понеділокилимознака______________________________________________
Метрозаєцьдиктант________________________________________________.
ЗАГАДКИ

 Загадки відгадай – словникові слова читай!
Спинку і підруччя має,
Людина на ньому відпочиває. ______________________
Залізниця, що під землею спускаються,
Вже по-іншому називається. ______________________
Учитель дав мені завдання,
Я приступаю до … ___________________________
Білу і сіру шубки має,
Двічі на рік він їх міняє. ___________________________
Середній день у тижні неспроста
Має назву … ________________________________
Актори, ляльки, маски, п’єси,
Пісні й танці тут живуть.
Цей дім … __________________________ люди звуть.
Дерево на букву «я» -
Кучерява голова. ________________________________
Вчитель після привітання
Нам задав важке … ___________________________
 Відгадай загадки. Запиши слова-відгадки. Підкресли орфограми.
У всім світі одна, усім потрібна вона. (________________________)
Улітку наїдається, а взимку висипляється. (____________________)
Вдень з ногами, а вночі без ніг. (_____________________________)
Я четвертий батьків син, а дітей у нього сім. (__________________)
 Відгадай загадки. Зроби звуко-буквенний аналіз слів-відгадок.
День вихідний для забав і дозвілля
Останній у тижні. Як зветься? (_______________________)
Спить, а очей не зажмуряє. (___________________)
Нагорода за відмінні успіхи, трудові та бойові подвиги (_____________)

Косолапий, вайлуватий, волохатий і м’який. Рід нам спробуйте назвати і вгадайте, хто такий? (________________)

робота над орфограмами з української мови в 1 класі

Робота над орфограмами
з української мови
в 1 класі
Вч. Жадан Ілона Вікторівна
2016-2017 н.р.

А) Поділи слова на склади :
Небо, матуся, загадка, цукор, людина, лелека, корова, півень, чашка, портфель.

Б) Поділи слова на склади і випиши тільки ті, у яких один склад:
Стілець, сом, батько, зозуля, гриб, лінійка, кінь, уроки, кіт, дерево, парк.

В) Поділи слова на склади, постав наголос і підкресли наголошений склад:
Розум, павук, лисиця, трава, розбійник, бджола, цукерка, весна, фарби, слива.

А) Поділи слова для переносу:
Бабуся, малина, сокіл, папір, горіх, кролик, новий, зебра, веселка, морозиво.

Б) Підкресли правильно поділені для переносу слова:
Сль-о-за, сльо-за, май-ор, ма-йор, пе-ньок, пень-ок, бой-овий, бо-йовий, зна-йомий, знайо-мий, знай-омий.

В) Поділи слова для переносу і підкресли буквосполучення [дж], [дз] :
Джміль, бджола, джерело, кукурудза, дзьоб, родзинка, дзвінок, видзьобати, джунглі, джинси.



А) Обери потрібну букву і запиши правильно імена:
(М, м) арія, (н, Н) аталія, (Б, б) огдан, (В, в) ікторія, (к, К) атерина,
(О, о) лена, (п, П) авло, (Д, д) енис, (ю, Ю) лія, (А, а) настасія.

Б) Підкресли слова записані правильно:
Андрій, Америка, Готель, Дарина, Вулиця, Київ, Подруга, Папуга, Україна, Парасолька.

В) Запиши правильно:
Дідусь панас, Річка самара, Вулиця берегового, Місто дніпро, Песик барбос.



А) Встав пропущену букву:
Пен…ок, ден…, карас…, лял…ка, окун…, олен…, олівец…, низ…ко, кол…ори, українс…ка.

Б) Знайди та підкресли у словах знак м’якшення «Ь»:
Парасолька, опеньки, маленький, осінь, день, сіль, Олесь, мальви, тінь, сльози.

В) випиши слова зі знаком м’якшення «Ь»:
Ніч, вільний, привід, кінь, олень, щука, зернятко, кріль, питання, лось.



А) Підкресли слова з апострофом:
Виразно, мишка, комп’ютер, дощ, ім’я, разом, загадка, м’ята, хом’як, їжак.

Б) Знайди помилки, підкресли і запиши правильно:
Сімя, девять,відро, мяч, голова, піря, хмара, пять, горобець, мішок.

В) З поданих слів випиши лише слова з апострофом:
Гумка, пір’їна, їжак, олівець, п’єса, об’ява, крупа, він, м’ята, бур’ян.




А) Прочитай речення, обери з дужок потрібний знак і спиши його правильно
Люба дитино (? . !) Поглянь на ці малюнки (! . ?) Чим вони схожі ( . ! ?)

Б) Прочитай уважно речення, підкресли тільки питальні
Біг додому хитрий лис. Хто з мамою гуляє? Де вона? Два котики на траві сиділи. Ой, мамо! А чому так сталося? Семен несе ананас.

В) Прочитай текст, розподіли його на речення і постав у кінці потрібний розділовий знак. Спиши правильний текст.
У вересні в Лесі іменини Лесі 6 років Сашко, Наталка і Дмитро привітали Лесю Лесіна мама спекла торт Тато купив сік Всі співали пісні Веселі у Лесі іменини.

Аналіз роботи МОПК Губиниської ЗОШ І-ІІІ ст. №1 за 2015-2016 н.р.

Нині ми є свідками і учасниками процесів, які безпосередньо пов’язані з реформуванням змісту освіти - впровадження Державних стандартів початкової та базової повної середньої освіти. Умови сучасного життя, зростаючий об’єм інформації вимагають, щоб школа готувала учнів, які уміють самостійно добувати знання, виділяти головне, швидко орієнтуватися у конкретній ситуації.
Інформаційна цивілізація потребує людину, яка не лише володіє знаннями, а спроможну оптимально орієнтуватися у потоці нової інформації, вибрати з неї потрібну й оперативно застосувати її на практиці, адаптивну, здатну творчо вирішувати проблеми. Отже, у сучасності продуктивно, повноцінно та щасливо може вибудувати власне життя творча компетентна особистість.
У 2015-2016 н.р. методичне об’єднання вчителів початкових класів працювало над науково-методичною проблемою «Створення оптимальних психолого-педагогічних умов для формування соціальної компетентності особистості молодшого школяра в умовах стандартизації початкової освіти»
На засіданнях ШМО початкових класів розглядалися нормативно-правові документи щодо організації навчально-виховного процесу в закладах освіти, актуальні проблеми методики викладання шкільних дисциплін, інформація стосовно проведення навчальних, позакласних занять, щодо змін у веденні класних журналів, велися огляд та обговорення методичної літератури, книг, періодичних видань тощо.
Виходячи із завдань навчально-виховного процесу МО вчителів початкових класів працювало над вирішенням таких проблем:
1. Продовжили впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в освітній процес з педагогами та учнями через системну самоосвітню роботу.
2. Забезпечення удосконалення уроку як основної форми навчально-виховного процесу через впровадження інноваційних сучасних технологій, урізноманітнення форм індивідуального підходу до навчання та виховання учнів з метою виявлення та розвитку творчо обдарованих учнів.
3. Для підвищення та активізації пізнавальної діяльності молодших школярів проводили уроки з використанням ІКТ, створювали навчальні проекти та презентації.
4. Сприяли розвитку в учнів самостійного критичного та креативного мислення, навичок інтерактивного здобування знань.
5. Створення умов для професійного зростання, самоосвіти, дослідницької та теоретичної діяльності вчителів початкових класів.
6. Проводили моніторингові дослідження та аналізували результативність освітнього процесу в школі.
7. Дотримувались беззаперечного виконання вимог нового Державного стандарту початкової освіти.
8. Забезпечували всебічний розвиток особистості молодшого школяра через зміст навчальних програм та підручників.
9. Вивчали індивідуальні особливості, навчальні та пізнавальні можливості майбутніх першокласників, їх творчий потенціал з метою його подальшого розвитку.
10. Опрацювали програми з базових дисциплін 5-х класів з метою подолання розбіжностей у вимогах до рівня навчальних досягнень учнів 4-х і 5-х класів.
11. Постійно використовували здоров’язбережувальні технології в навчально-виховному процесі для інтелектуального, духовного, естетичного та фізичного розвитку учнів відповідно до нового Державного стандарту.
12. Організацію навчального - виховного процесу в початковій школі спрямували на формування соціальної компетентності особистості учня.
На засіданнях методичного об'єднання вчителі ознайомлювалися з методичними рекомендаціями щодо організації навчально-виховного процесу в початкових класах.
Ретельно опрацьовували:
1. Зміст нового Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 “Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти”;
2. Навчальні програми для загальноосвітніх закладів із навчанням українською мовою. К.Видавничий дім «Освіта»2012, Затверджені Міністерством освіти та науки, молоді та спорту України (наказ МОНмолодьспорту України від 12. 09. 2011 р. № 1050);
3. Лист Міністерства освіти і науки України №1/11-7407 від 08.09.2009 р. “Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень системи загальної середньої освіти учнів початкової школи”;
4. Лист МОН № 1/9-253 від 22 травня 2015 року «Про структуру 2015/2016 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів»
5. Лист МОН України від 28.01.2014 « Про недопущення перевантаження учнів початкових класів надмірним обсягом домашніх завдань. »
6. Лист МОН України від 14.02.2015 № 1/9-71 « Щодо роз’яснення порядку приймання дітей до першого класу»

7. Інструкція щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МОіНУ від 08.04.2015 №472
8. Лист МОН від 10.06.2015 №1/9-285 «Щодо обов’язкової ділової документації»
9. Наказ МОН від 16.06.2015 №641 «Про затвердження Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходів щодо реалізації Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді та методичних рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах»
10. Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 26.06. 2015 р. № 1/9-305 «Особливості вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році».
Вчителі початкових класів проходили анкетування «Готовність педагога до створення умов соціалізації особистості дитини». Кількість набраних балів членів МО свідчить, що учитель прагне не тільки зрозуміти дитину, але й пізнати її, ставитися до неї з повагою, виявляти толерантну позицію по відношенню до дитини, зацікавленні її успішним зростанням.
Члени МО початкових класів брали активну участь у житті школи та обговоренні важливих проблем протягом всього навчального року. Згідно складеного плану було проведено 5 засідань методичного об’єднання вчителів початкових класів за такою тематикою:
1. Ознайомлення й опрацювання інструктивно-методичних листів МОН України щодо початку нового 2015-2016 н.р.
Моніторинг готовності членів МО до впровадження науково-методичної проблеми на І етапі РМО: «Методологічні засади формування соціальної компетентності в учнів початкової школи»
2. Створення оптимальних психолого-педагогічних умов для формування соціальної компетентної особистості молодшого школяра в умовах стандартизації початкової освіти
3. Шляхи адаптації молодшого школяра в соціальному середовищі через розвиток творчих здібностей та природних задатків
4. Про реалізацію Концепції національно-патріотичного виховання молодших школярів при викладанні базових дисциплін в умовах оновлення та модернізації змісту освіти
5. Про перевід учнів 1-4 класів. Проведення ДПА в 4 класі. Організація навчальних екскурсій та літнього відпочинку учнів – початківців. Про підсумки впровадження Державного стандарту початкової загальної середньої освіти в 4 класі.
Новий Державний стандарт початкової загальної освіти, розроблений відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів, орієнтований на соціалізацію особистості молодшого школяра.

Основними змінами у порівнянні із попередньою редакцією є:
 Засади особистісно-орієнтованого навчання.
 Забезпечення наступності змісту дошкільної і початкової освіти
 Єдині стандарти для всіх мов навчання
 Посилення природничої складової
 Здоров’язбережувальні технології та екологічна спрямованість освіти
 Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес
 Компетентнісний підхід - один із шляхів узгодження змісту освіти із сучасними потребами, інтеграцією до світового та європейського освітнього простору.
 Чітке визначення результативної складової засвоєння змісту освіти
Компетентнісний підхід – спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є компетентності учнів (ключова, загально предметна і предметна). Компетентнісна освіта більше зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, ніж на обсяг знань.
В нашій школі учні 1 класу вже другий рік мають 3 години англійської мови на тиждень. Ефективність раннього початку вивчення іноземної мови розкриває мовні і комунікативні здібності учня, включає основні компоненти: мовну (фонетичну, граматичну, лексичну, орфографічну); мовленнєву ( аудіювання, говоріння, читання і письмо); соціокультурну лінію, що дає можливість набуті знання та уміння використовувати у спілкуванні та пізнанні іншомовних соціокультурних та соціолінгвістичних реалій. Ярош Н.І. розробляє завдання до уроків, сприяє розвитку критичного мислення школярів, проводить різні ефективні режими роботи, добирає матеріал для вербального й невербального оцінювання, впроваджує різні форми та методи роботи для розвитку соціокультурної компетенції учнів та їх успішного навчання.
Аналіз роботи МО вчителів початкових класів за минулий рік показав, що підвищився науково теоретичний та методичний рівень викладання предметів, посилилася увага до виховної та розвивальної функції навчання, до пошуку його ефективних форм і методів.
Методичну майстерність вчителі початкових класів підвищували шляхом участі у роботі методоб’єднання, науково–методичних та психолого– педагогічних семінарах району, шляхом самоосвіти. Але незмінними видами роботи залишаються відкриті уроки, майстер-клас, круглі столи.
У складі методичного об’єднання працює 4 вчителі.
Якісний склад вчителів:
Вчитель-методист – 2
Старший вчитель – 1
Спеціаліст – 1
Три вчителі мають вищу освіту, 1 учитель має середню спеціальну освіту.
Перший рік працює в початковій школі Жадан І.В. на посаді класного керівника 4 класу. Відповідно був складений і реалізований план роботи з молодим фахівцем. Всі досвідчені вчителі надавали їй допомогу в програмно-методичному забезпеченні викладання навчальних предметів в 4 класі за новою програмою, укладанні нормативно - правової бази процесу навчання, надання методичної допомоги в організації самоосвіти, консультативні заняття та співбесіди з методики проведення уроку та його вдосконалення:
- підвищення ефективності якості уроку;
- групові та парні форми організації уроку ;
- використання зорієнтованого особистісного підходу для формування основних ключових компетентностей учнів направлених на соціалізацію молодшого школяра.
- консультації для молодого спеціаліста у підготовці учнів 4 класу до ДПА.
Крім того Ілона Вікторівна підвищила свій рівень фахової майстерності на курсових перепідготовках :
• Курси за програмою Intel «Навчання майбутнього» (версія 10.1)
• Курси з викладання фізичної культури «Методика викладання у початковій школі предмета «Фізична культура» на засадах розвитку життєвих навичок».
• Курси з основ здоров’я
Зусилля вчителів початкових класів спрямовані на розвиток пізнавальної самостійності учнів, формування творчої особистості. Кожен педагог як творець та ініціатор уроку забезпечує навчально-виховний процес таким змістом, який максимально сприяє активізації всіх видів діяльності учнів.
Серед зазначених завдань на поточний рік важливе місце займає і питання про самоосвітню діяльність членів МО. Тому за цей період створювалися умови для професійного зростання, самоосвіти, дослідницької та теоретичної діяльності вчителів початкових класів.
Кожен вчитель початкових класів працював над своєю науково-методичною проблемою, підвищував свою кваліфікацію через різні форми і види навчально-виховної діяльності, створював свою творчу лабораторію, брав участь у предметних тижнях, працював з нормативно-правовими документами та практично втілював її в свою повсякденну роботу.
Організація самоосвіти вчителів
методичного об’єднання вчителів початкових класів
Губиниської ЗОШ №1 в 2015/2016 н.р.

№
з/п Прізвище, ім’я , по батькові учителя
Клас Методична проблема, над якою працює вчитель Форма узагальнення
1. Попелло
Ірина Олександрівна 2 Формування соціальної компетентності молодших школярів засобами театралізації. Добірка фрагментів уроків з фотоматеріалами. Презентація досвіду на засіданні МО ПК
2. Тараненко
Наталя Григорівна

3 Шляхи адаптації молод-шого школяра в соціаль-ному середовищі через розвиток творчих здібнос-тей та природних задатків. Виступ на МО ПК, добірка завдань для розвитку творчих здібностей молодших школярів.
3. Жадан
Ілона
Вікторівна
4 Шляхи формування ціннісного ставлення до природи та навколишнього середовища засобами проектної діяльності учнів.
Виступ на МО ПК



4. Стратій
Ніна Василівна

1 Активізація пізнавальної діяльності учнів початкових класів шляхом використання ігрових моментів і цікавих завдань Добірка ігор та цікавих завдань для активізації пізнавальної діяльності першокласників


Стратій Ніна Василівна працювала над проблемою «Активізація пізнавальної діяльності учнів початкових класів шляхом використання ігрових моментів та цікавих завдань» та готує добірку ігор і цікавих завдань для активізації пізнавальної діяльності першокласників. У своїй роботі використовує досвід Дашковської Т.М.
В умовах становлення та модернізації початкової освіти, коли суспільство ставить вимоги до виховання нового покоління українських громадян, класний керівник 1 класу досконало вивчила Концепцію національно-патріотичного виховання молодших школярів, ввела в план виховної роботи низку заходів по ознайомленню учнів з символами України, її традиціями, роллю родини – першої ланки громадянського виховання.
Вчитель вивчила вимоги до ведення класного журналу, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, особливості викладання та оцінювання навчальних досягнень учнів 1 класу.
Ніна Василівна активний учасник на засіданнях МО. Підготувала «Добірку вправ для профілактики стомлюваності, порушення статури, зору учнів початкових класів», експрес-інформацію «Про шляхи підвищення орфографічної грамотності молодших школярів», «Про реалізацію Концепції національно-патріотичного виховання молодших школярів при викладанні базових дисциплін в умовах оновлення та модернізації змісту освіти».
Попелло Ірина Олександрівна працювала над проблемою «Формування соціальної компетентності молодших школярів засобами театралізації» З цією метою був проведений відкритий урок з літературного читання в 2 класі по темі «Російська народна казка «Лисичка». На МО підготувала добірку фрагментів уроків з фотоматеріалами та презентувала свій досвід. В своїй роботі спирається на досвід Ломако Н.М. (Дніпропетровська ЗОШ №28).
На уроках для дітей створюється ситуація успіху для розвитку особистості, надається можливість кожному відчути радість досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віру у власні сили, відчуття радості та задоволення від діяльності.
Ірина Олександрівна активний член МО. Вона підготувала виступи: «Аспекти самоосвітньої діяльності вчителя в оновленні змісту і форм з проблем соціалізації особистості», «Динамічні паузи як один із ефективних методів забезпечення рухової активності та попередження втоми», «Система повторення як засіб підвищення якості загальноосвітніх умінь і навичок». 10 учнів другого класу брали участь у Всеукраїнському конкурсі «Колосок осінній – 2015» і всі нагороджені золотими сертифікатами.
Вчителька розробила навчальні проекти з природознавства: «Як готуються до зими бджоли?», «Не зривай первоцвітів», «Квіти у моєму житті».
До Дня рідної мови проведена «Театралізована подорож мовними зупинками», бліц-турнір «Знавців рідної мови». З основ здоров’я проведено практикум «Перегляд та обговорення поведінки персонажів мультфільмів, їх ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших»
Тараненко Наталя Григорівна в цьому році працювала над проблемою «Шляхи адаптації молодшого школяра в соціальному середовищі через розвиток творчих здібностей та природних задатків». В своїй практиці використовує педагогічний досвід С.П. Логачевської «Індивідуалізація та диференціація навчання учнів у звичайному класі». Взяла участь у ППС «Шляхи адаптації та соціалізації дітей-переселенців» (грудень), у РМОПК (16.12.2015р.) «Діловий практикум щодо Вимог до ведення класних журналів» в Орлівщанській ЗОШ, в Перещепинській ЗОШ І-ІІІ ст. №1 (25.02.2016р.) з питання «Єдність навчання та виховання важлива умова формування соціокультурного досвіду для загального розвитку креативності молодших школярів та їх успішної соціалізації», інструктивно-методичній нараді МОПК в Черкаській ЗОШ (24.03.2016р.) «Орієнтовні вимоги та рекомендації щодо проведення ДПА в 4 класі», ві-бінарному семінарі ДОІППО щодо проекту Концепції початкової освіти. Члени МО разом з адміністрацією школи прочитали та обговорили проект Концепції початкової освіти на позачерговому засіданні (Протокол від 15.01.2016р.) та надіслали свої пропозиції на сайт райво, ДОІППО, МОіНУ.
Наталя Григорівна виступала на педрадах школи з питань «Шляхи упровадження оновленого Державного стандарту освіти: формування соціально-компетентної особистості молодшого школяра», «Система роботи класних керівників і батьків щодо соціального досвіду реалізації прав дітей», «Виховання свідомої дисципліни, почуття обов’язку та відповідальності», «Формування національно-патріотичного виховання молодших школярів при викладанні базових дисциплін»
Також підготовлені виступи на засідання МО згідно плану, сплановано і проведено заходи щодо вивчення життя і творчості Т.Г. Шевченка, І.Я.Франка; планування тижнів, виховних заходів; стан перевірки учнівських зошитів, класних журналів; проведено моніторингові дослідження для батьків та учнів. На засідання МОКК підготувала виступ «Родинно-сімейне виховання в реалізації програм «Українська сім’я» та «Сімейні цінності».
У творчій лабораторії вчителя розроблені навчальні проекти з літературного читання, природознавства, «Я у світі», завдання для математичної олімпіади з математики в 3 класі, Конкурсу знавців з української мови ім. П.Яцика, створення та використання презентацій в НВП, підготовлені тексти для перевірки техніки читання вголос 2-4 класи та мовчки 3-4 класи, матеріали для перевірки усних обчислень з математики в 2-4 класах.
До участі у Всеукраїнському конкурсі «Колосок осінній - 2015» залучено 12 третьокласників, із них 6 мають золотий сертифікат, а решта – срібні у різних номінаціях .У Всеукраїнському народознавчому конкурсі «Соняшник - 2016» взяли участь 5 учнів третього класу та мають ІІ та ІІІ місця.
Членами МО підготовлені та проведені уроки та виховні заходи до тижня рідної мови (09.11.2015 – 13.11.2015), Тиждень початкової школи з прав дитини (урок , тематична лінійка «Знай свої права, дитино», 3 клас), Тиждень олімпійського руху, Дня української мови та писемності, відкритий урок з літературного читання - навчальний проект «На шляху до Тараса»; уроки з основ здоров’я та ЦО.
Протягом року працювала над нормативно-правовими документами: вивчення нового Державного стандарту початкової загальної освіти та програми зі змінами; Вимоги до ведення класних журналів; проект Концепції початкової освіти; Концепції національно-патріотичного виховання.
Жадан Ілона Вікторівна працювала над проблемою «Шляхи формування ціннісного ставлення до природи та навколишнього середовища засобами проектної діяльності» та підготувала виступ на МО з даної проблеми.
Протягом навчального року опрацювала законодавчі та нормативно – правові документи з питань освіти, навчальну програму початкової школи та Концепцію національно-патріотичного виховання молодших школярів в умовах оновленої освіти, вивчала методики викладання навчальних предметів у 4 класі за новим Державним стандартом, новою програмою (зі змінами) та новими підручниками. Також опрацювала Інструкцію щодо ведення класного журналу, вивчила критерій оцінювання.
Опрацювала Програму викладання предметів варіативної складової навчального плану та ознайомилася з програмою спецкурсу «Права дитини».
Спланувала самоосвітню діяльність у відповідності до плану науково-методичної роботи школи, графіка атестації та курсової перепідготовки вчителів.
Брала активну участь у засіданнях шкільних методичних об’єднань, підготувала Тезаурус «Складові процесу соціалізації: що означає соціалізувати школяра»; «Компетентнісний підхід у навчанні школярів: суть, перспективи і проблеми»; «Особистісно—орієнтований та компетентнісний урок в умовах реалізації Державного стандарту ПШ».
Приділила увагу вивченню нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем у відповідності до науково-методичної проблеми школи «Формування соціально компетентної особистості в колективі школи громадянського становлення», роботі над індивідуальною методичною та психолого-педагогічною проблемою «Формувати ціннісне ставлення до природи та навколишнього середовища на уроках «Природознавства» та «Я у світі» засобами проектної діяльності учнів». В своїй практиці опирається на досвід В.О.Сухомлинського «Навчання та розумове виховання учнів на уроках» Також Ілона Вікторівна вивчала контингент учнів 4 класу (майбутніх п’ятикласників): соціометричне дослідження колективу, діагностику мотивації до навчання, проводила первинне профільне діагностування та вивчала рівень сформованості в учнів пізнавальних процесів. Слід продовжити роботу над проблемами адаптації майбутніх п’ятикласників в умовах стандартизації та оптимізації освіти. Вчитель проводить діючий консультативний пункт для батьків та висвітлювала і обговорювала питання адаптації на батьківському всеобучі.
Початок навчання дитини в першому класі – складний і відповідальний етап. Адже дуже багато змін відбувається. Це не тільки нові умови життя та діяльності, це й нові контакти, нові стосунки, нові обов’язки.
До важливих змін, які притаманні молодшому школяреві, можна віднести зміни, що пов’язані з характером його спілкування з оточуючими людьми. Центральною фігурою стає вчитель, який виступає авторитетом, арбітром, постачальником нової інформації. Дедалі більшого значення в житті учня початкової школи набувають однолітки.
Змінюється соціальна позиція: був просто дитиною, тепер став учнем. Змінюється соціальний інститут навчання і виховання: не садочок чи бабуся, а школа, де навчальна діяльність стає провідною, обов’язковою, соціально значущою та оцінюваною, такою, що розширює права та обов’язки дитини, її взаємостосунки з навколишнім середовищем. Змінюється все життя дитини: усе підпорядковується навчанню, школі, шкільним справам.
Протягом року класний керівник 1 класу вела спостереження за адаптацією першокласників до школи, проаналізувала і узагальнила результати діагностики на 1-му етапі ППК, підготувала психолого-педагогічну характеристику класу та кожного учня й наголосила на діагностичному інструментарії психологічного супроводу адаптації учнів. Продовжила роботу по адаптації першокласників до навчання на ІІ етапі з поглибленим вивченням особистості: діагностику рівня особистісної адаптації учня та шкільної мотивації; вивчала індивідуально-типологічні риси особистості (характер, темперамент), інтелектуальну сферу школярів та вела обліково-звітну документацію, що допомагала ранньому виявленню дітей з порушенням психофізичного розвитку (Лисенко М.). Вчителем здійснено психолого-педагогічне вивчення оцінки труднощів та потенційні можливості психічного розвитку дітей з особливими потребами.
Першокласники пройшли ІІІ завершальний етап. Вчитель здійснив психологічний супровід дітей та корекційно-розвивальну роботу з учнями, що мали труднощі в адаптації.
Системну роботу проводила класовод і з батьками першокласників: моніторингові дослідження «Готовність дитини до школи», «Пріоритети в шкільному вихованні», «Зайнятість дітей в позаурочний час», діяв консультативний пункт для батьків. Здійснено підсумок адаптаційного періоду: діагностики самооцінки, мотивації, статусу в колективі, рівень адаптованості та тривожності учнів 1 класу, шляхи подолання утруднень.
Також, учні початкової школи активно брали участь у виховних заходах школи згідно запланованих місячників, тижнів, рейдів та декад. Проведенню заходів сприяло поєднання: учитель-діти-батьки, що допомагало згуртовувати дитячі колективи та залучати батьківську громаду до шкільного життя їхніх дітей.
5 учнів початкових класів мають високий рівень навчальних досягнень (7%): Левченко А. та Легеня Н. (2кл.), Рулевська Т. (3кл.), Журавель О. та Ломака І. (4кл.). Ці діти мають стійкий інтерес до знань, високу пізнавальну активність та результативність у всіх видах навчальної діяльності, адекватну самооцінку та прагнення до саморозвитку й самовдосконалення.
Успіхи учнів 1 класу оцінювалися вербально, але за наслідками перевірних робіт високі показники мають Заіка Д., Кончаківський М., Ткаченко С. Гаврюшина О. В кінці І та ІІ семестрів, на кінець навчального року вчителями проводився аналіз успішності навчальних досягнень учнів початкової школи, експертиза навчальних досягнень та порівняльний аналіз.
Порівняльна експертиза навчальних досягнень
учнів початкових класів протягом чотирьох років


Рік Рівень навчальних досягнень учнів
1 – 3 % 4 – 6 % 7 – 9 % 10- 12 % 7 –12 %
2012/2013 0 0 66 14,10 214 45,73 188 40,17 401 85,68
2013/2014 0 0 44 11,49 169 44,13 170 44,38 339 88,51
2014/2015 3 0,8 72
18
164 43 151 38,2 315 80,77
2015/2016 3 8,83 97 26,8 51 14,09 79 21,82 255 70,44
З таблиці видно, що якісний показник навчальних досягнень учнів початкового рівня залишився на тому ж рівні, середній рівень підвищився на 8,8%, достатній – знизився на 29%, і відповідно високий знизився також на 16,4%. Якісний показник за рік знизився майже на 10% в порівнянні з 2014/2015 н. р. Причиною зниження ЯЗ може бути нестійка внутрішня мотивація учнів, послаблені вольові зусилля до подолання навчальних труднощів. Тому вчителям початкових класів слід використовувати широкий діапазон стимулів, щоб впливати на мотивацію кожного учня.

З метою контролю за рівнем сформованості автоматизованих обчислювальних навичок наприкінці І семестру та року були проведені перевірки. Автоматизовані обчислювальні навички учнів 1 класу перевірялися на табличних випадках додавання і віднімання в межах 10, другого класу – в межах 20, в 3 і 4 класах – на прикладах табличного множення і ділення та розв’язування математичних виразів.
Клас К-сть учнів Присутні Відсутні В % Д % С % П % ЯЗ
1 17 16 1 10 62,5 4 25 2 12,5 0 0 87,5
2 16 16 - 11 68,8 2 12,5 2 12,5 1 6,25 81,3
3 20 19 1 12 63,2 5 26,3 - - 2 10,5 89,5
4 18 17 1 10 58,8 4 23,5 0 0 3 17,7 82,3
Всього 71 68 3 43 63,2 15 22,1 4 5,9 6 8,8 85,3
За результатами перевірки учні 1-4 класів мають такий показник ЯЗ сформованості обчислювальних навичок – 85,3%, що на 18,1% вище від минулого року (67,2%).
З наведеної таблиці видно, що з 71 учня 1-4 класів перевірялися 68 учнів. Високий рівень мають 43 учні (63,2%), достатній – 15 учнів (22,1%), середній – 4 учні (5,9%), не сформовані навички у 6 учнів (8,8%). Це учні 3 класу Ткаченко П. та Нинич М., учні 4 класу Бессараб А., Карюк О., Калинигорський С. та учня 2 класу Покотила Б. Класоводам Тараненко Н.Г., Жадан І.В. та Попелло І. О. пропонується організувати індивідуальні заняття для цих учнів.
Техніка читання перевірялася у 70 учнів початкових класів. Під час читання текстів до уваги бралися виразність, правильність, спосіб читання, технічна та смислова сторони читання: розуміння учнями значень переважної більшості слів, фактичного змісту прочитаного, відповідних параметрів розуміння тексту (точність, повнота, глибина), розуміння учнями ідеї, основної думки художнього твору, вміння давати оцінку подіям у тексті, вчинкам персонажів, художнім образам.
У першому класі (вч. Стратій Н.В.) в норму читання вкладаються всі 17 учнів, що становить 100%. З них вище норми читають 8 учнів (47,1%), вкладаються в норму 9 учнів (52,9%). У другому класі (вч. Попелло І.О.) 15 учнів вкладаються в норму читання (93,8%), з них вище норми – 11 учнів (64,7%), не вклався в норму читання Покотило Б. В третьому класі (вч. Тараненко Н.Г.) перевірялися 19 учнів. В норму читання вклалися 13 учнів (68,4%), вище норми – 9 учнів (47,4%), не досягли норми – 6 учнів (31,6%) . У четвертому класі (вч. Жадан І.В.) норму читання мають 6 учнів (33,3%), вище норми –4 учні (22,2%), середній рівень – 7 учнів (38,9%), початковий рівень – 5 учнів (27,8%).
Клас К-сть учнів Присутні Відсутні Нижче норми % Норма читання % Вище норми %
1 17 17 - - - 17 100 8 47,1
2 16 16 - 1 6,2 15 93,8 11 64,7
3 20 19 1 6 31,6 13 68,4 9 47,4
4 18 18 - 12 66,6 6 33,3 4 22,2
Всього 71 70 1 19 27,1 51 72,9 32 45,7
Слід відзначити, що якісний показник щодо сформованості навичок читання 1-4 класів становить 72,9%, що вище на 6,2% проти І семестру (66,7%), причому в учнів 1 і 2 класів найвищий-100% і 93,8%, що свідчить про високий рівень сформованості читацької компетентності. В 3 класі - 68,4% проти 55%, в 4 класі – 33,3% проти 50%, що свідчить про потребу у розвитку інтересу до читання та системне формування читацьких умінь та навичок молодших школярів. Вчителям початкових класів постійно надають допомогу бібліотекарі школи та селища Лялька Т.М. та Бессараб Н.М., які популяризують художню літературу та періодичні видання для підвищення пізнавального інтересу молодших школярів. Проте батькам та вчителям треба проводити роз’яснювальну роботу щодо підвищення навичок читання та стійкого інтересу до читання, не дивлячись на зацікавленість дітей телебаченням та ІНТЕРНЕТ- мережею.
Класні керівники розвивають творчі здібності молодших школярів. Цьому сприяють проведені в школі математичні олімпіади для 3-4 класів, всеукраїнських конкурсів знавців рідної мови ім. П.Яцика, «Колосок», «Соняшник»
У першому турі ВУО з математики брали участь 14 учнів: 11 учнів третього класу і 3 учні четвертого класу. Найкращі роботи були у Гордієнко Дар’ї та Цируліка Олександра (3 клас) -37 балів із 40 можливих і у Ломаки Ірини (4 клас) - 40 балів із 46 можливих.
У І (шкільному) етапі XVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика брало участь 13 учнів 3-4 класів, що характеризує стабільність участі учнів у конкурсі та динаміку зростання учасників (+6).
Учень 3 класу Сорока Тихон набрав 28 із 30 можливих балів, а у 4 класі краще виконала роботу Ломака Ірина, набравши 23 бали із 25 можливих. Вони стали учасниками ІІ етапу районного ХVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика.
Ломака Ірина брала участь у районному Конкурсі знавців олімпійського руху.
• У Всеукраїнському конкурсі «Грінвіч» з англійської мови брали участь 5 учнів четвертого класу і нагороджені всі Золотими сертифікатами;
• до участі у Всеукраїнському конкурсі «Колосок осінній - 2015» залучено 12 третьокласників, із них 6 мають золотий сертифікат, а решта – срібні у різних номінаціях та 10 учнів другого класу нагороджені золотими сертифікатами.
• У Всеукраїнському народознавчому конкурсі «Соняшник - 2016» взяли участь 5 учнів третього класу та 3 учні четвертого класу та мають відповідні ІІ та ІІІ місця.

Члени МОПК підготували звіт-презентацію для РМО «Впровадження Державного стандарту початкової освіти», в якому висвітлена практична реалізація та впровадження в навчально-виховний процес завдань Державного стандарту початкової освіти в нашій школі.
Державна підсумкова атестація у початковій школі проводиться з метою визначення відповідності освітнього рівня учнів 4-х класів вимогам Державного стандарту початкової загальної освіти та готовності школярів навчатися в основній школі.
За результатами ДПА з української мови початковий рівень має 1 учень (5,6%)– Бессараб Антон, з математики початковий рівень показала 1 учениця (5,9%)– Карапиш Маргарита, з літературного читання початковий рівень теж у 1 учня (5,9%) – Чернявського Владислава. 38,9% учнів отримали бали середнього рівня з української мови, 41,2% - з літературного читання, 29,4% - з математики, решта – бали достатнього (44,4% - з української мови, 35,3% - з літературного читання і 52,9% - з математики) та високого рівня (11,1% - з української мови, 17,6% - з літературного читання, 11,8% - з математики)
Результати проведення ДПА з української мови подано в таблиці:
Учнів у класі Учнів, які писали Високий рівень Достат-
ній рівень Серед-ній рівень Низь-кий рівень Аналіз
Списування Мовні завдання Творча робота
Виконання закритого завдання Відкри-ті завдан-ня Типові помилки
Кількість % Кількість % Кількість % Кількість % Без помилок 1помилка 2 помилки 3 – 6 помилок Зміст Грамотність
Виконано Частк. вик. Написання ненаголошених –е-, -и- в корені слова Розбір слів за будовою Вживання м’якого знака
18 18 2 11,1 8 44,4 7 38,9 1 5,6 1 6 3 7 6 8 10 10 10 4 11 4
За результатами ДПА з української мови , якість знань учнів становить 55,6 %, з них високий рівень продемонстрували 11,1% учнів, достатній - 44,4%. Середній рівень навченості в 38,9% учнів, що свідчить про результативність засвоєння знань з української мови. В порівнянні з СО 3 учні підвищили рівень знань з середнього на достатній, і 1 учень з достатнього на високий.
Результати атестаційних робіт з української мови показали, що більшість учнів 4 класу вміють будувати речення, зв’язні тексти, висловлювати власну думку за допомогою різних мовних засобів, вставляти пропущені букви на вивчені орфограми, перевіряти ці слова, практично застосовувати мовні знання з фонетики, лексики, граматики, орфографії відповідно до державних вимог щодо рівня навчальних досягнень учнів із зазначеного предмета.
Блоком утруднень для учнів 4 класу стали завдання на розбір слів за будовою, написання ненаголошений – е, – и в корені слова.
Результати проведення ДПА з літературного читання подано в таблиці:
Учнів у класі Учнів, які писали Висо-кий рівень Достат-ній рівень Серед-ній рівень Низь-кий рівень Аналіз
Мовчки читання Завдання до тексту Твор-ча робо-та
Виконання закритого завдання Виконання відкритого завдання
Типові помилки
Кількість % Кількість % Кількість % Кількість % 3 бали 2 бали 1 бал Виконано Частково виконана
Низька техніка читання Пошук короткої
відповіді на питання Встановлення відповідності між компонентами
18 17 3 17,6 6 35,3 7 41,2 1 5,9 2 1 1 11 8 13 7 6 5 8
Якісний показник ДПА з читання становить 52,9% учнів, з них високий рівень продемонстрували 17,6% учнів, достатній – 35,3%, середній – 41,2%, низький рівень – 5,9%. В роботах з літературного читання учні допустили помилки при встановленні відповідності між компонентами, пошуку короткої відповіді на питання та показали низьку техніку читання.
Результати проведення ДПА з математики подано в таблиці:
Всього учнів Виконували
Високий рівень
Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень
Вис.+ дост. Види типових
утруднень в завданнях 0 балів 1 бал 2 бали 3 бали
18 17 2 9 5 1 11 знаходження значення виразу
(2 бали) 2 5 10 __
порівняння чисел і величин
(по 1балу) 2 6 9 __
перетворення
величин(по1б) 7 8 2 __
знаходження
частини від
числа(1 бал) 4 13 __ __
геометричне
завдання(2 б.) 3 3 11 __
задача на 3
дії (3 бали) 4 5 3 5
За результатами державної підсумкової атестації з математики з 11 учнів 17 (1 учениця не писала ДПА – Власенко Карина) мають високий та достатній рівні, що становить 64,7% і свідчить про достатній рівень засвоєння учнями математичної освіти. В роботах з математики були допущені помилки при обчисленні виразів, у порівнянні чисел, перетворенні величин, знаходженні частини від числа, при розв’язанні геометричної задачі та задачі на знаходження числа за його частиною.
В цілому учні 4 класу показали високий та достатній рівні знань з української мови – 55,5 %, літературного читання – 52,9% та 64,7% – з математики і підтвердили свої знання. Такі результати свідчать про добре засвоєння учнями програмового матеріалу з вищезгаданих дисциплін.
Аналіз роботи методичного об'єднання свідчить про те, що ефективна організація роботи залежить від розвитку його інноваційного потенціалу, професійної компетентності педагогічного колективу, його готовності до роботи в умовах пошуку; створення науково-методичної та матеріально-технічної підтримки інноваційних змін.
Підсумовуючи роботу вчителів, членів методичного об'єднання, можна зробити висновок, що завдання, які випливають з науково-методичної теми методичногооб'єднання в основному виконано. В наступному 2016-2017 н.р. всю роботу ШМО буде спрямовано на те, щоб діти зростали здоровими, життєрадісними, щасливими, здобували потрібні знання, вміння та навички, вміли застосовувати їх у майбутньому.
Здобутки МО ПК:
 Активізація учнів початкової школи до участі у Всеукраїнських предметних олімпіадах, конкурсах «Грінвіч», «Колосок», «Соняшник».
 Систематичне проведення уроків з використанням ІКТ для підвищення й активізації пізнавальної діяльності учнів.
 Використання на уроках здоров’язбережувальних технологій;
забезпечення екологічної спрямованості освіти.
 Забезпечення всебічного розвитку особистості молодшого школяра через зміст навчальних програм та підручників.
 Організацію навчального - виховного процесу в початковій школі спрямували на формування соціальної компетентності особистості учня.
 Спрямували всю навчально-виховну діяльність початкової школи на завдання Концепції національно-патріотичного виховання.

Невирішені проблеми:
 презентація ППД членів МО через друк матеріалів в фаховому виданні «Початкова школа»;
 впровадження найефективніших технологій, методик і технік навчання та виховання молодших школярів, які мають слабкі знання.
 низька культура спілкування та поведінки школярів;
 частина учнів мають низький рівень орфографічної грамотності;
 недостатньо сформовані читацькі та обчислювальні навички.

Завдання на 2016/2017 н.р.
Роботу МО спрямувати на оволодіння учнями ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно – соціальний та інтелектуальний розвиток; вдосконалення методичної культури кожного педагога,використання його потенційних творчих можливостей, інноваційної діяльності;
вдосконалювати форми і методи навчання, поширювати передовий педагогічний досвід вчителів початкових класів району, які застосовують інтерактивні методики, нові особистісно-зорієнтовані системи навчання;
надавити методичну допомогу молодим спеціалістам та підтримувати їх позитивні педагогічні починання;
покращити роботу з батьками через урізноманітнення форм роботи;
підвищити рівень навчальних досягнень учнів з низьким та середнім показником;
здійснювати науково-методичне забезпечення розвитку освіти;
продовжити роботу над розвитком в учнів самостійного критичного та креативного мислення, навичок інтерактивного здобування знань;
розкривати творчі здібності учнів початкових класів та посилити роботу з слабо встигаючими учнями початкової школи.